農學類專業創新型人才培養的實驗教學平臺建設

于超　王華森

摘 要 在結合浙江農林大學的辦學定位和專業特色的基礎上，總結了浙江農林大學植物生產實驗教學中心的建設經驗，分析農學類專業實驗教學面臨的主要問題，利用改革實驗教學方法和手段，開展對農學類專業創新型人才培養的實踐摸索。

關鍵詞 植物生產類 實驗教學示范中心 改革實驗教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.022

Construction of Experimental Teaching Platform for

Training Agricultural Innovative Personnel

YU Chao， WANG Huasen

（College of Agriculture and Food Science， Zhejiang A & F University， Hangzhou， Zhejiang 311300）

Abstract Based on the orientation and specialty of Zhejiang Agriculture and Forestry University， this paper summarizes the construction experience of experiment teaching center for plant production， analyzes the main problems faced by the experimental teaching of agronomy specialty， and practice the exploration of training agricultural innovative personnel by reforming the experimental teaching methods and means.

Keywords plant production； experimental teaching demonstration center； reform experiment teaching

浙江農林大學作為農科類大學，是農業科學進行科學研究、實驗教學和人才培養的重要基地之一。為了能夠早日建成國內一流水平的綜合性大學，從而培養出更多國家需要的具有創新精神及創新能力的高質量新型人才，需要付出非常大的努力，其中探索實驗室管理新模式、搭建新型實驗室管理平臺就是非常重要的一環。這就要求農學類院校在實驗教學上進行變革，在實驗中追求創新。因此，結合當前實驗室中出現的問題與現象，對創新型人才培養的建設提出了一些建議。

1 浙江農林大學存在的問題

1.1 重復購置率高、使用效率較低

浙江農林大學各個學院（系）之間在對科研經費的使用、教學經費的分配和管理上較為分散，這樣會使得各單位在采購實驗儀器及設備時，僅僅關注購買的重要性和必要性，反而不去考慮實驗室的長期規劃還有使用效益，從而造成了較多性能相同或類似的大型儀器重復購置率很高。這樣帶來的后果就是實驗儀器設備不僅占用了大部分的實驗空間，使得實驗室利用率不高，更造成實驗儀器設備資源浪費嚴重，久而久之實驗儀器設備沒有充分發揮其效益，帶來了空間與資金上的浪費。

1.2 實驗室平臺需求團體大

目前，我校的本科實驗教學實驗室的狀況是：整體的實驗室設備條件較差，其中絕大部分的設備過于陳舊并且功能單一，而且某些特定的儀器設備數量較少不能夠形成一定規模作用于科學研究；某些專業領域的實驗課課程安排過于簡單缺乏嚴謹規范，這導致學生們很難有機會和條件接觸到一些高精尖儀器，從而導致本科實驗課的教學效果差強人意。關于科研型實驗室的現狀：雖然各個課題組都具備有一定數量的小型常規儀器設備，但是絕大多數實驗室在購買大型儀器設備上心有余而力不足，從而引發了各個課題組在使用大型儀器時出現了排隊時間較長，使用困難等問題，很大程度上影響了一些對樣品時效性要求較強的實驗。

1.3 操作不規范，安全隱患頻發

學校本科實驗室需要大量的使用不同種類的生物、化學試劑，實驗產生的眾多廢氣、廢液、廢渣會對實驗室環境尤其是實驗人員的生命安全造成安全威脅。首先，眾多的高校實驗室在化學試劑的管控和購買上缺乏專業人員的管理，更不會去對實驗室的藥品、試劑進行歸類擺放，設立危險品警告標識從而造成室內實驗試劑、藥品擺放混亂。其次，很多的高校學生由于缺乏正規的實驗室安全意識培訓，從而導致他們自我保護意識不強。在實驗操作中，一些學生沒有穿戴工作服、手套就直接觸碰化學試劑和實驗儀器；另一方面，由于操作人員實驗操作的不規范，導致一些有毒藥劑的揮發、實驗結束后化學試劑的隨意擺放、藥品而不歸還原位等，造成整個實驗環境的污染；再者，缺乏環保意識，哪怕老師叮囑過不能隨意倒棄試劑，還是會有學生習慣性的將廢棄試劑直接倒入水池或者丟進垃圾桶，從而導致眾多的化學藥品和生物菌直接進入到環境中，很大程度上污染了水源、大氣、土壤等。

2 創建管理方法

2.1 構建平臺，合理規劃實驗室

學校實驗中心將各專業原有的實驗和實驗項目進行梳理、調整和優化，圍繞我省農業產業優勢與特色，立足相關學科發展前沿，不斷摸索、創新和各有關產業、行業的人才協同培養機制，達到“產業鏈—學科鏈—專業鏈”有機結合。各平臺按照功能性、相同或相近專業大類進行統籌規劃，實現實驗教學資源的優化配置；對實驗室進行合理布局，劃分出若（下轉第59頁）（上接第47頁）干實驗室、實驗室下設實驗分室，通過重新規劃、合理安排，有機整合，按功能劃分實驗室，使得現有教學資源利用最大化。

2.2 改革開放力度，改進管理手段

采取開放創新模式。一是在農學院實驗中心網上公布開放研究課題，吸引一些優秀學生較早地參加老師的科研活動。二是學生在老師的指導下開展各類學科競賽活動。三是將實驗納入選修課程，學生可以根據自己的興趣愛好選修自己感興趣的實驗課題，學校支持學生進行創新設計實驗。通過開展學科競賽活動以及開設實驗課，營造良好的實踐氛圍，培養學生的實踐能力、團結協作精神和創新能力，從而帶動人才培養體系的改革。這樣既能提高實驗儀器使用效率又能完善以教學為導向的實驗室建設。

2.3 提高實驗專業技術人員的培養，充分調動其積極性

建設一個良好的實驗室制度，明確獎勵和懲罰措施，激發人們的工作積極性。對實驗員進行綜合能力的考評，將其分到最適合的工作崗位，對于實驗室工作的順利進行有著很好的作用，在開展工作的過程中，應該強化相應的激勵機制，吸引更多優秀的人才參與到實驗室的工作中來。同時學校應該大力鼓勵實驗技術人員參與實踐教學的積極性從而提升他們的知識理論水平。此外需進一步強化服務意識，大量開展講座，使得高校實驗平臺的安全使用規范、避免安全隱患和強化人身安全的自我保護意識等眾多理念能夠深入人心。

2.4 完善教學質量方針，提升創新力

作為高等院校，我們需要根據創新型人才這一特定目標去制定和完善周密詳細的實驗教學計劃方針。在增加教學實踐的課程時，我們也要相應的增加綜合性應用類課程，從而在一定程度上才能完成培養大學生獨立自主實踐操作創新能力這一特定目標。如何培養大學生的實踐創新能力，我們需結合國際化教學方案進行針對性教學，因材施教，提升教學質量的要求，增強學生實踐操作的鍛煉，從而全面提升大學生實踐創新能力，營造良好的學習氛圍。由此，我們需要高級職稱的教師根據方針計劃進行專業實踐授課，從而提升學生專業學科的積極學習氛圍。

3結束語

針對農學類專業的人才培養計劃，我們需根據目前所處的國際大形勢以及未來的發展趨勢進行針對性的制定，目前的教學重中之重是全面地提高我們對于科學研究的重視程度；為了培養創新型人才，需要加強學生的實踐能力和知識運用能力。作為高等院校的我們須進一步建立和完善實驗科研的培養機制，將理論學習和實踐操作相結合，推進學校企業之間的合作、國際人才之間的交流。學校的發展應以復合應用型人才的培養為核心，充分利用學校已有實驗教學資源，開設相關綜合性實驗課程，給學生提供更好實驗教學平臺的同時，實現高效率的實驗教學，從而達到培養他們的創新能力的目的。

參考文獻

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