農村特崗教師專業提升策略

李開昌 廖泉

【摘要】農村學校在特崗教師專業成長上應擔起培養提升的責任，應創造積極和諧的教師隊伍環境，讓農村特崗教師產生職業認同感；應建立完善的幫扶制度，有效促進特崗教師專業提升；應積極開展特色校本教研，磨練特崗教師專業技能。

【關鍵詞】農村特崗教師 專業提升 校本教研

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06A-0077-02

特崗教師政策是中央實施的一項對西部地區農村義務教育的特殊政策，實施多年來解決了農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，有力地提高了農村教師隊伍的整體素質，促進了城鄉義務教育均衡發展。農村特崗教師是一個特殊的群體，無論在地位與待遇上，國家都在政策上給予優惠與保障。農村學校在特崗教師專業成長上更應擔起責任，讓特崗教師在職業與專業雙保障的環境中更好地服務于農村學?；A教育工作。

一、農村特崗教師專業能力現狀

我們從各地的招聘計劃中可以獲知，特崗教師的來源不僅限于師范專業類的生源，更多來自其他綜合類高校畢業生。不可否認，這部分教師都有一定的知識積累與較高的文化素養，也曾參與崗前培訓，但畢竟沒經過系統的專業教學實踐，所以專業技能參差不齊，有些教師專業能力不是很強。如某校音樂特崗教師是聲樂專業畢業，卻無法使用器樂輔助教學，僅靠音樂課本上課。有個別英語專業的特崗教師無法適應農村學生從零開始的英語教學現狀。理科專業畢業的特崗教師過多糾結于華麗的課件展示，卻無法利用最樸實的數學學具及教具?？梢?，特崗教師專業能力有再鍛造、提升的必要，學校只有對他們加強職后培養，才能讓他們盡快地跟上教育教學提質增效的要求。

二、農村特崗教師專業提升策略

我?；诮鼛啄陙硖貚徑處煂I實踐水平不夠高、專業水平提升空間很大的特點，積極進行探索與實踐，結合特色校本教研活動，引領特崗教師盡早融入教育行業中，磨練提升專業水平。

（一）創造和諧的教師隊伍環境，讓農村特崗教師產生職業認同感

當前農村教師的工作任務還是很繁重，工作環境還是很艱苦。剛走出大學校園的特崗教師需要一個融入基礎教育大家庭的適應期。特崗教師在適應期若過得平順就有較好的職業認同感，有助于促進專業能力的提升。在適應期內未適應的，就容易產生職業排斥心理，進而出現重新擇業等狀況，造成隊伍不穩定現象。因此，學校對新任的農村特崗教師要特別指引，讓他們盡快融入教師職業大家庭。我校在分學段、科目任教工作安排上，盡量將特崗教師編入較為優秀的年級隊伍或學科分組中。同時，創造條件在生活上給予照顧，開展一些慰問活動、文體娛樂競技比賽及美食家宴等，盡可能讓他們感受到教師職業苦中有樂，對教師職業產生認同感。

（二）建立完善的幫扶制度，促進特崗教師專業提升

特崗教師是一個特殊的群體，是農村師資隊伍的有力補充與后備力量。校領導要有“進得來，留得住”的發展觀念?！耙粋€籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，年輕教師的專業成長有師傅的幫扶與引領會事半功倍。每個學校都有經驗豐富、業務過硬的骨干教師，這些教師就是特崗教師專業成長的引路人。我校建立完善的幫扶制度與考核措施，對幫扶人、幫扶時間（一至兩年）、幫扶任務到每學期承擔公開課的節數、成果性案例篇數等作出明文規定，結合幫扶任務，量化幫扶師傅的工作任務。學校以頒發幫扶證書、幫扶評優等方式，對師傅及特崗教師進行獎勵，從雙方面促進、保障互助幫扶工作的推進與落實。

2017年，我校為新上任的12名特崗教師、公招教師及代課教師舉行隆重的拜師結對儀式，為他們配備1位對口學科師傅，1位班級管理導師。從備課、上課及班務管理等業務方面進行專業的幫扶。通過兩年的實踐，特崗教師成長很快，多位教師參加課堂教學比賽獲獎。

（三）開展特色校本教研，引領農村特崗教師專業成長

新進的農村特崗教師朝氣蓬勃，對于現代化的多媒體運用很有經驗與興趣。為了吸引他們融入學校的校本教研活動，學?？梢蚤_展特色校本教研，讓他們擔起主角，促進其專業成長。

1.以課題研修夯實專業成長基石。我校在開展課題研究的過程中，有選擇地吸收優秀的特崗教師加入教研隊伍，讓他們參與到教學實踐探究、案例收集及論文撰寫等教研工作中，從中感受到教育的創新與發展，從而取得職業的獲得感。

2.以校本教研小項目助燃專業成長之薪火。校本教研形式多樣，可調控性強，促進專業能力提升效果快，是引領新進教師的一條捷徑。2016年6月，我校舉行“微課”制作比賽，學校特意安排特崗教師擔任主力，幫扶年長的教師制作“微課”作品，讓他們從中學習老前輩豐富多樣的導入方式、務實的輔導方法及知識點設計經驗。

3.以課堂教學比賽提高教師專業能力與素養。課堂教學是展現和檢驗教師專業素養與技能的舞臺，學校緊緊依托課堂教學比賽引領特崗教師成長。近兩年，我校每學期舉行“新人亮相課”“課堂教學大練兵”等活動，都按師徒結對幫扶的模式指導特崗教師修改教案、課件和磨課，讓特崗教師展示自己，立穩職業節點的第一次。

4.反思研討，引領專業提升。教學反思是提升特崗教師專業教學質量的一個促進劑。在引領特崗教師專業成長的過程中，不論是常態課、教研課還是賽課，我校都要求他們在教后進行個人反思、師徒結對反思、年級教研組內反思等，而且反思要有指導教師的點評。我校在從嚴謀求教師專業能力發展的同時，落實課堂教學質量，給特崗教師樹立教學質量意識，踐行學?！坝星椤⒂腥ぁ⒂行?、有效”的幸福課堂要求。

新進的農村特崗教師的專業提升需要平等、認同的引領模式。當然，并不是所有的農村學校都有較高起點的校本教研來引領新進特崗教師提升專業能力，但可以借鑒以中心小學（校）、多校連片教研及幫扶共同體教研等模式進行幫扶、互助提升。