基于帕累托因素分析的小學體育安全事故成因分析及對策研究

邢洪淼 盧翠寧

隨著生活水平的不斷提高，人們對教育也提出了更高的要求。現(xiàn)在的學生學習成績更好了，也掌握了各種各樣的技能，但是，身體素質(zhì)和體育運動安全意識卻沒有很大的提升。目前，不少體育課面臨著“小強度，保安全”的局面，體育教師過著“因噎廢食，如履薄冰”的生活，這必定會導致學生身體素質(zhì)不斷下降和安全事故頻發(fā)的惡性循環(huán)[1]。本文對中山市火炬開發(fā)區(qū)13所小學體育活動發(fā)生的安全事故進行分析，總結(jié)事故原因，提出合理建議，以改善小學體育活動的安全狀況。

一、研究對象與方法

1. 研究對象

本文選擇中山市火炬開發(fā)區(qū)13所小學作為調(diào)查對象，其中公辦學校8所、民辦學校5所，對學校的體育課堂、體育社團活動、大課間等有教師組織參與的體育活動進行調(diào)查研究。

2. 研究方法

文獻資料法。通過國家數(shù)字圖書館、中國知網(wǎng)、廣東省立中山圖書館查閱有關校園體育安全的資料，了解小學體育安全事故研究現(xiàn)狀，匯總、整合相關資料，為本文提供充分的理論基礎。

問卷調(diào)查法。通過對文獻的總結(jié)提煉和專家指導，根據(jù)研究需要設計問卷。發(fā)放對象為中山市火炬開發(fā)區(qū)小學主管體育活動的行政人員和體育教師。為引起受訪者對日常體育安全事故的注意，共發(fā)放兩次問卷，時間間隔為1個月。第一次發(fā)放100份，回收93份，其中有效問卷91份，回收率為93.00%，有效率為97.85%;第二次發(fā)放100份，回收90份，其中有效問卷87份，回收率為90.00%，有效率為96.67%。研究對第二次收集的問卷數(shù)據(jù)進行分析。

訪談法。隨機對中山市火炬開發(fā)區(qū)小學主管體育活動的行政人員、體育教師及學生進行訪談，了解該地區(qū)小學體育活動安全事故及處理辦法。同時，根據(jù)的研究需要，向體育社會學和學校體育學的相關專家進行咨詢。

二、研究結(jié)果與分析

1. 小學體育安全事故的現(xiàn)狀分析

調(diào)查結(jié)果顯示，認為一個月內(nèi)在體育課中發(fā)生體育事故的次數(shù)為3～4次和5～6次的受訪者有74位，占比85.05%;大課間由于全體教師在場，學生動作簡單統(tǒng)一，因而在大課間發(fā)生的事故頻次較少，多集中在1～2次，占比80.45%;體育社團因為體育項目集中，具有一定的專項性，且參與人數(shù)較少，故認為發(fā)生1～2次事故的受訪者人數(shù)較多，占比63.21%。（具體見表1）

在容易發(fā)生體育事故的年級中，認為三、四年級學生月平均發(fā)生事故的受訪者人數(shù)最多，分別是50.62%和52.97%。通過訪談得知，一、二年級學生的體育活動主要安排靜態(tài)、簡單的學習內(nèi)容和小游戲，而且體育社團活動較少對一、二年級學生開放，出現(xiàn)事故的情況比三、四年級要少。另外，五、六年級學生的心智相對成熟，對自身安全有一定的保護意識，所以出現(xiàn)體育活動事故的次數(shù)較少。同時了解到，在事故中，低年級學生主要出現(xiàn)擦傷、破皮、出血的情況，而高年級則出現(xiàn)骨折、扭傷等較嚴重的情況，這與不同階段的運動方式和項目有關。

目前，中山市火炬開發(fā)區(qū)常見的體育活動場地多為田徑場、籃球場、足球場、健身器械區(qū)域。小學階段開展的項目大多在田徑場、籃球場和足球場上，所以使用頻率最高和方式最多，因而，體育事故出現(xiàn)在這兩個場地上3～4次的占總比例的89.74%，上述場地是必須要重點關注、研究的區(qū)域。

在事故受傷類型的受傷程度統(tǒng)計中，43.37%的受訪者認為，在體育活動過程中學生不容易發(fā)生骨折;認為容易發(fā)生皮膚擦傷、創(chuàng)傷出血、關節(jié)扭傷的占比分別為85.14%、70.08%、54.00%。（具體見表2）

2. 小學體育安全事故的原因分析

通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)影響中山市火炬開發(fā)區(qū)小學體育安全的因素主要有13個，通過運用帕累托分析法，將影響的因素分為主要影響因素、次要影響因素和一般影響因素共3類型。（具體見下頁“小學體育安全事故影響因素分析圖”）

帕累托圖顯示了小學體育安全事故的影響因素從大到小的排列順序。“學生運動技能水平偏低”“第三方傷害”“準備活動不充分”“場地器材存在隱患”“教學設計不合理”“學生身心發(fā)展不平衡”“社團活動增加”因素的累計占總比例落在0%～80%區(qū)間，為主要因素，記為Ⅰ類，定為本文研究的影響因素;“課堂管理不當”“體育保健課開展不足”因素的累計占總數(shù)比例落在80%～90%區(qū)間，為次要因素，記為Ⅱ類;其余的影響因素累計占總數(shù)比例落在90%～100%區(qū)間，為一般因素，記為Ⅲ類。本文就主要因素進行分析，具體如下。

學生運動技能水平偏低，體育鍛煉中準備活動不充分。少年兒童的肌肉發(fā)育落后于骨骼，其中，上肢的屈肌、下肢的大腿肌的大肌肉群發(fā)育比類似上肢的屈肌、下肢的大腿肌的小肌肉群要早[2]，所以低年段小學生對一些精細的動作難以掌握，運動技能學習水平較低。隨著年齡的增長，肌肉發(fā)育速度明顯加快，力量加強。到青春發(fā)育初期十一二歲時，肌肉的發(fā)育急劇加速，這個階段小學生能夠較準確靈活地做些細致動作，運動技能水平得到提升。準備活動在體育活動中起到非常重要的作用，它是為了使人體盡快地由相對安靜狀態(tài)逐漸過渡到緊張的運動狀態(tài)，為基本部分做好生理上和心理上的準備[3]。充分活動開各關節(jié)，避免受傷，動作幅度由小至大，為正式訓練作好充分準備。桑代克提出的“準備律”認為學習者是否會對某種刺激做出反應與他是否做好準備相關，準備律是學習三大定律中的重要組成部分。所以說，在體育鍛煉中準備活動不充分，會直接影響到學生的學習效率和學生的身心安全。

第三方傷害。學生心智不成熟，沒有較強的安全意識，并且對于力度和強度的標準不明確。8～10歲兒童的情感逐步發(fā)展，從情感的表現(xiàn)方式來看，仍然顯得比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久;喜怒哀樂很容易通過面部表情、身體動作表現(xiàn)出來。同伴之間喜歡打鬧，這是造成體育活動安全事故的重要原因之一。

場地器材陳舊、破損，存在安全隱患。體育場地設施是開展體育活動的重要因素，學生開展體育活動必須有相對寬松的場所。學校的場地器材直接影響學生參與體育活動的安全，影響體育活動開展的質(zhì)量。

社團的不斷增多和體育課程“一刀切”。學生在社團活動上自由度大、紀律較差、運用器械較多，是發(fā)生體育事故的高頻率因素。教學中不根據(jù)學生的實際水平進行設置會影響教學質(zhì)量，若低年段的學生選擇高強度、復雜的教學內(nèi)容、練習內(nèi)容便會影響學生的身心健康[4]。

三、結(jié)論與建議

1. 結(jié)論

在參與體育活動過程中，影響學生安全的因素主要有：學生運動技能水平偏低、第三方傷害、體育準備活動不充分、場地器材陳舊缺乏、存在安全隱患、體育課堂教學設計不合理、學生自身身心發(fā)展不平衡及差異性、體育社團活動課程增加。

2. 建議

據(jù)前文帕累托圖因素分析，將主要因素作為研究對象，提出以下建議。

針對學生水平差異，設置科學合理的教學內(nèi)容。在進行教學設計前，應明確按照學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知發(fā)展規(guī)律、運動技能發(fā)展規(guī)律來設計合理科學的教學內(nèi)容，選用合理的教學方法和手段。對于低學段的學生可采用游戲教學法、情景教學法，游戲選用要選擇規(guī)則簡單、獎懲明確的游戲，引導學生養(yǎng)成良好的課堂紀律和安全意識[5]。關注學生身心發(fā)展的不平衡性、個體差異性，在教學中有針對地選擇教學內(nèi)容，設定不同的標準。科學合理設置練習密度、強度，以保證不同層次的學生在課中的安全。

規(guī)范體育活動常規(guī)，注重安全意識養(yǎng)成。良好的課堂常規(guī)是上好一節(jié)課的重要因素，是保證學生參與體育活動的安全基礎，如提醒學生不要帶任何有礙運動的雜物，尤其不要攜帶尖銳物品上課，不允許佩戴項鏈等。舉行班級隊形隊列比賽、體育課堂常規(guī)評比和體育安全知識大賽等，既可提高學生的安全意識[6]，還可提高教師組織課堂管理能力。

加強場地器材管理，進行體育課程安全教育。課前檢查器材和設備是否完好，對存在危險隱患的器材要派專人進行看管，排除運動場地的安全隱患。正確擺放運動器材，疏密適中，平穩(wěn)有序。

規(guī)范校園體育社團制度，發(fā)揮家校聯(lián)合作用。建立家校聯(lián)合監(jiān)督制度，社團教師負責教學訓練和考勤報備工作，由家長和學校管理人員監(jiān)督，定期上交訓練計劃和出勤情況，定期組織社團家長成員進校參觀，了解學生在體育社團的訓練情況。在家長和學校共同監(jiān)督和努力下，校園體育社團才能更安全、有序地進行。

參考文獻

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[3]劉聰穎. 體育運動安全防護教育探究——評《體育教學安全防護技巧與案例》[J]. 中國教育學刊，2016，10：113.

[4]張建. 學校體育傷害事故對體育教學產(chǎn)生的效應[J]. 體育成人教育學刊，2004，3：77-78.

[5]楊馬華. 學校體育教學與健康安全問題的思考[J]. 保健醫(yī)學研究與實踐，2015，12（1）：83-84，86.

[6]敖揚俊. 中學生體育安全意識培養(yǎng)研究[J]. 當代體育科技，2017，7（29）：140-141.