淺析網絡時代下民辦高校學生人際交往現狀及思考

徐昕

[摘要]縱觀當下大學生人際交往現狀，通過虛擬網絡進行人際交往的人數要遠遠多于現實人際交往的人數。其中，民辦高校學生在一定程度上也呈現出相對的特殊性，許多學生在現實交往中出現日漸疏遠、僵化的狀態。本文結合筆者作為高校輔導員所經歷的相關學生真實案例，從分析網絡時代下民辦高校學生的人際交往特點及帶來的負面影響作為切入點，探析其人際交往行為背后的心理動因，為進一步加強對學生人際交往現狀的關注度，和人際交往質量的提升度起到一定的借鑒作用。

[關鍵詞]網絡時代 民辦高校 大學生 人際交往

毫無疑問，今天的中國，是一個基本無法脫離網絡的國家。根據2018年第41次中國互聯網發展狀況統計報告顯示，截止于2017年12月底，中國網民規模已經達到7.72億，其中在中國網民職業結構版塊中，學生網民群體占比最大。不斷發展和廣泛普及的互聯網技術，不僅給政治經濟領域帶來了翻天覆地的變化，還催生了一種具有鮮明的網絡時代特征的、新型的人際交往方式：網絡人際交往，并成為了當代大學生日常交往中非常重要的交往渠道。然而，我們在享受網絡帶來的種種便利的同時，又必須意識到任何事物都有兩面性，虛擬網絡交往固然有其不可忽略的優勢，然而虛擬社交軟件的盛行，但也因其不透明特性帶來諸多負面問題，如大學生中“宅男宅女”、“低頭一族”現象越發普遍，虛擬網絡交往在整個社會交往中所占比重逐漸出趕超傳統的面對面交往方式。而大學，是人際社會化的一個重要轉折點，因此，如何改善大學生日常人際交往的質量顯得非常重要。

一、網絡時代下民辦高校學生人際交往特點

1、自由性與開放性

自由性主要體現再網絡主體可以不受任何限制。學生可以憑借個人喜好來選擇和拒絕交流對象，擺脫了傳統面對面交流的束縛，可以更加隨性：

另一特點則是開放性，體現在極大地拓寬了人們的交往空間。在生理和心理上都逐漸成熟的高校大學生，正處于風華正茂的年紀，對大學校園環境充滿新奇和向往，并對能夠結交更多的新朋友抱有很大期待，更深層次的要求則是在人際交往中能夠獲得認可和尊重，在思想和認知上找尋能有共鳴的對象。然而，由于不同生長環境、家庭教育以及社會閱歷等方面存在的差異性，同時主要交往圈基本局限在校園內部環境，導致了民辦高校學生普遍理性意識較弱，感性意識較強，在日常人際交往中，往往習慣于憑借自身情緒來處理問題，肆意宣泄負面情緒，不顧及合理的方式和可能造成的不良后果，從而影響正常的人際交往。例如，筆者曾經接觸過一位來自中部地區農村的學生，最開始對他的印象只是這個男生平時都低著頭看手機，不愿和旁人有任何交流甚至眼神都不愿接觸，仿佛活在自己的世界里。筆者便以為該學生只是性格比較內向，不愛說話，也并未多想。直到組建班級交流群后，漸漸的發現該學生在群里其他同學熱絡聊天，互相開玩笑時，經常突然性地說幾句語氣不佳，甚至帶有明顯嘲諷意味的話語。剛開始筆者也未注意到，直到班干部和筆者反映，該同學在班級群里和其他同學言語上起了沖突，甚至影響到現實生活中的同學情誼，筆者才意識到問題的嚴重性，從而立刻找到該學生進行談心，進而了解到該學生是因高中時期成績一直處于中上游，無奈高考發揮失常，家中無法負擔復讀的費用，只能依靠助學貸款來繼續學業，故內心一直無法走出高考失利的陰影，自認自己要比其他同學能力更強，不愿和他人交流，同時家庭條件不佳帶來的自卑感，也加深了自己對他人的排斥感，所以在日常人際交往中顯得十分沉默和不合群。而網絡的虛擬性又讓他避免了和同學的正面語言沖突，好像可以更加“自由”甚至不計后果地宣泄自己內心不合理的優越感和負面情緒，最終給他和同學之間的正常交往帶來非常不利的后果。

2、虛擬性與不穩定性

網絡顛覆了傳統媒體時代傳者和受者的嚴格區分，因而交互性得以加強，每個人都可以在各自的網絡端口最大限度地參與發送、接收、檢索、評論、回復等互動交流。與此同時，在上述交往進行時通常也緊跟著網絡的虛擬性。因此，在交往過程中很難了解交往對方的真實信息，包括性別、年齡、樣貌等最基本的個人信息。然而，這種無限的交互性和模糊的虛擬性給對外界環境充滿好奇的大學生帶來了足夠的神秘感和新鮮感。在虛擬人際交往中，大學生常常會自動將基本個人信息看淡，也就不必擔心要去勉強自己接受對方，或者對方是否會因為樣貌或年齡而拒絕自己，轉而更容易把交流重點放在尋找和自己精神世界產生共鳴的人做朋友，因為個體往往會無意識地將對方的各個方面朝著自己希望的方向靠近。但另一方面，也正是因為虛擬性，使得在現實人際交往中遇到障礙的大學生更加容易傾向于在網絡空間里轉換自己的真實狀態，甚至虛構個人身份，只為在網上扮演不同的角色，混淆現實角色和網絡虛擬角色的界限，以此來逃避現實生活中的困境，進而造成不愿意甚至有意回避現實社會的真實人際交往，最終導致人際關系的不穩定。典型案例則是筆者班上一位女學生，給人印象內斂文靜，不愛說話的性格。具體問題是該女生的宿舍室友找到筆者，反映該女生雖不愛和人交流，但是十分沉迷網絡游戲，常常在午間或者夜間其他室友都需要休息時，依舊在和網絡另一頭的游戲“隊友”不斷溝通交流，不時發出語調頗高，十分激動的說辭，嚴重影響到宿舍其他同學的正常作息。雖然之前有過溝通，但一旦開始游戲，便容易沉醉在游戲里情境中，難以再很好控制自己在現實中的言行。故而筆者找到該女生了解情況，才知道該女生因為學歷問題，外貌普通和并不標準的普通話，曾在現實人際交往中被他人取笑，深受打擊，便不再愿意和親人以外的人過多交流，轉而沉迷于游戲的虛擬世界里，因為在游戲里對方也看不見自己的外貌，而且游戲“隊友”和自己是在“統一戰線”里，能夠讓自己找到志同道合的心理安慰。由于外界對民辦高校的辦學水平普遍存在不信任感，社會評價也褒貶不一，在校學生也容易產生一定的自卑心理，再加上心理不成熟和敏感性較強，對人際交往對象產生不信任感甚至不滿，故而導致人際關系不穩定。

二、網絡時代下民辦高校學生人際交往現狀思考

在新的時代背景下，在現代社會轉型之際，在網絡應用廣泛的今天，民辦高校學生的人際交往價值傾向、交往方式都呈現出多元化的趨勢，既有正面積極向上的效應，也有負面消極的擔憂。而民辦高校有其獨特的校園文化，不同的校風校訓和人才培養方式，都會對身處其中的學生產生十分深刻的影響。因此，民辦高校既要理性地面對出現的問題，又要充分利用有利因素，如：

1、可以建立各種多樣的有特色的學生社團，或者以班級為單位，豐富集體活動，以學生為主體，充分發揮大學生主觀能動性和創造性，吸引更多的學生主動參與到群體活動中去，通過社團和班級活動使學生從虛擬網絡交往中脫離出來，參與到現實生活中的交往中，實現從虛擬交往向現實交往的回歸，并在互動中培養和提高人際交往能力。如針對上述沉迷網絡游戲的女生情況，筆者在了解到該女生除了玩游戲，還有熱愛攝影的興趣，便結合專業知識，組織了一場小型的集體外出攝影活動，積極調動了該女生的參與積極性，也加強了她與其他同學的交流，緩和了與其他同學之間的人際關系，同時對她的作品加以指導和贊賞，提高了其自信心；

2、可定期邀請知名人士或成功的校友，回校就親身經歷對學生言傳身教，以實踐經驗為尚未踏入社會的學生在人際交往中進行積極的引導和示范。如針對上述無法走出高考失利陰影的男生，筆者主動聯系了已經畢業并成功就業，發展良好的學長對其進行一對一的開導紓解，灌輸正確的人生觀、樂觀的發展觀，鼓勵其重拾信心，不要沉迷于過去止步不前，應抬頭向前看；

3、搭建良好的師生交流平臺，教師可通過平臺及時了解學生在學業、交友、就業等方面的思想動態和心理狀況，并針對具體情況，做到有的放矢，幫助學生樹立正確的人際交往觀，并解決學生的問題和困難。如在日常教學工作中，開展有針對性的主題班會，或者多元化的輕松師生交流茶話會，以便更多的、及時地了解學生心理動態：

4、充分利用民辦高校的社會資源，與優秀的社會組織或企業聯合，開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學生提前感受社會的現實生活狀況，以全新的面貌和充足的準備參與到更為廣泛的人際交往中，豐富其實際交往經驗。

結語：在網絡時代下的今天，只有更加有效地促使民辦高校學生形成理性的人際交往意識，提高睿智的人際交往能力，才能更好地幫助學生完善自我人格，促進全面的身心健康發展，從而為民辦高校的辦學質量提供良性循環的長久發展。