西班牙及拉美國家概況教學探討

高寧進

[摘要]西班牙及拉丁美洲國家概況課程在專業教學中有著不可忽視的重要性，然而在教學中面臨著種種困難，文中筆者總結了江西江西外語外貿職業學院應用西班牙語專業該課程教學中存在的問題，就其進行探討，提出了擬解決的對策。

[關鍵詞]課程重要性 教學問題 對策

伴隨著經濟全球化，中國與西班牙及拉美西語國家在經濟、社會、文化等各個方面的交流愈加頻繁，關系也越來越緊密，對中西文化的互相理解和合作的需要也增強了。在應用西班牙語專業人才培養中，西班牙及拉美國家概況在培養學生了解西語國家的經濟、政治、文化及提高學生跨文化交際能力當中起著至關重要的作用。而在教學中會發現，概況課的實際教學效果與預期教學目標仍有一定的差距。文中筆者結合近年來的教學經驗，就如何上好西班牙及拉美國家概況課，充分發揮其教學作作以下探討。

一、課程介紹

江西外語外貿職業學院應用西班牙語專業的西班牙及拉美國家概況課程是專業必修課。其定位是用于補充完善課程體系中關于西語國家風俗文化及經濟狀況等方面知識，引導學生儲備在今后與西班牙及拉美國家商貿往來必備文化知識。通過這門課程的學習，旨在引導學生對西語國家有較為全面的了解。同時，激發、培養學生學習語言的興趣，使之建立學習自信心；培養學生搜集信息，整合信息及敘述信息的能力；通過學習對比中西文化的異同，增強學生跨文化交際能力。

二、教學安排及教學方法

該課程開設于第一學期，每周2個課時，學期總課時共計30節，教材為《西班牙一拉美國家文化概況》。在15周的授課時間里，依據教材將教學內容分為17部分進行授課，分別為：“西班牙國情概要、西班牙地理環境與名族的形成、西班牙簡史與名族文化的形成、國體與政治、西班牙的文學藝術、社會生活與傳統習俗、教育簡況與文化設施、西班牙國情小結、拉丁美洲西語國家國情概要、自然地理環境、印第安文明、近代文明的形成與發展、近代文明的形成與發展、文學藝術的發展、多元化的傳統與民俗、中華文明與拉美文明的接觸與交流、拉丁美洲小結”。

該課程基于以能力訓練為主，借助教學課件、視頻音頻等資料，主要采用了任務驅動，演示教學，PPT制作、講解、點評，小論文撰寫及擴展內容評講等方式進行教學。

三、教學中存在的問題

1.教學資源有限。《西班牙及拉美國家文化概況》較全面、系統地介紹了西班牙和拉丁美洲地區的歷史、政治、文化等內容。其優點是內容較為全面、通俗易懂，不足之處在于，信息量大，無圖片及視頻資料作為依托，且沒有相關練習。然而目前市場上西班牙及拉美國家概況類書籍較少，加之無法使用谷歌搜索引擎，很大程度上增加了師生獲取信息的難度，以致于教學中師生在很大程度上依賴教材。

2.教學內容多，學時少。雖然教學內容豐富，涉及了西班牙及拉美國家的政治、歷史、社會、文化等方面，但在30個課時里要讓學生對西語國家的方方面面都有所了解，時間緊任務重，以至于教學效果不佳。

3.教學方法較為單一。為了改變傳統的教師“滿堂灌”的情況，教師在教學中會突出學生的主題地位，通常會給學生某個主題，讓學生分小組應用多媒體教學手段，把該主題的內容展示給其他的同學，最后教師進行總結點評。面對這一種教學模式，一方面久而久之學生會覺得疲憊、缺乏興趣，此外，如果沒有給出學生學習資料或獲取信息的渠道，收集整理信息能力強的學生能夠全面的介紹給定主題達到預期教學效果，反之則會影響預期的教學效果。

四、對策

針對在教學中反映的問題，結合筆者的教學經驗，擬采用以下對策來解決在西班牙及拉美國家概況課程教學中存在的問題。

1.合理有效利用教學資源。合理利用《西班牙一拉美國家文化概況》，取其精華，避免照本宣科；拓寬信息獲取渠道，在主題講授中不過分依賴教材，可參考西班牙及拉丁美洲概況或文化相關的書籍。如：《西班牙國家概況》、《西班牙社會與文化》、《簡明拉丁美洲百科全書》、《拉丁美洲概況》？、《感受拉丁美洲》等。

2.教學內容安排詳略得當，突出重點。首先，教師在教學過程中應做到對教學重難點心中有數，對關鍵性問題進行重點分析，其他的只作一般介紹，合理分配教學時間。其次，概況課的內容不是一成不變的，是會有所更新。因此在教學中教師要遵循實用性原則，大膽地處理、整合教學素材；注意時效性，既要介紹歷史內容，也要緊跟時代的變化，力爭把最新的具有代表性的知識教給學生。最后，在教師最大化利用學時的情況下，應充分調動學生課后學習的自主性，督促學生課后學習相關內容，并制定相應的考核標準對其學習效果進行考核。

3.多種教學模式相結合。翻轉課堂教學模式，也就是學生在課后完成知識的學習，而課堂成為老師和學生、學生之間的互動場地，教師回答學生的問題、點撥重難點等，以便達到更好的教學效果。運用翻轉課堂教學模式，可以最大化利用課堂教學時間，以及突出學生的主體地位。西語國家概況課程教學內容廣泛，課堂上單純知識的講解不僅浪費時間而且無法調動學生的學習積極性，而翻轉課堂是典型的以學生為中心的教學模式，學生根據教師給定的學習材料及學習任務，在課前準備階段、課堂演示、課堂討論，這樣有利于有效利用課堂時間針對性地解決疑難問題。

然而采用此教學模式易造成學生較大學習壓力，如果貫穿整個學期會讓學生厭倦，因此應結合其他授課方式予以調劑，如針對部分主體可采用教師主講后要求學生撰寫小論文等形式或者上文提到的小組作業法，這時候教師需在課前對學生的小組作業進行審核把關，并讓學生設計與教學重難點的相關互動練習，以最大化保證教學效果。

上述為筆者對于西班牙及拉丁美洲概況課的一些探討，在教學中本人將繼續摸索，以實現概況課的教學目標。