關于高中信息技術微課教學設計的探討

李紅

摘要：在“互聯網+教學”的時代背景下，“微課”被越來越多的應用于教學實踐中，文章詳細分析微課的實踐內涵，從教與學的視角出發，闡述微課教學設計的理念，對微課的教學設計和良性發展做了一些探討。

關鍵詞：信息技術；微課；教學過程

隨著網絡技術的發展和“互聯網+教學”形態變革的進一步推進，“微課”已作為一種資源類型與課程表現形式進入教育教學中，成為一種新型的教學模式和學習方式，并逐步推廣，而信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，微課的運用讓原本枯燥的教學變得生動活潑，學生可以隨時隨地反復的觀看學習，促進了學生自主學習，培養了學生創新意識和創新能力。我從本校的信息技術教學實際出發，談談微課的教學設計。

一、把握微課的特征和內涵

微課是以視頻為載體，集中反映一個知識點或者一個技能點，教學目標單一，教學內容矮小，教學時間短，教學活動完整，基于教學設計思想，利用多媒體技術制作的不超過十幾分鐘的視頻。微課是完整課的濃縮，規模變小，這是微型課的顯著特點。從時間上來說，微型課只有常規教學課的一半，甚至更少；從教學容量上來說，只安排一到兩個知識點的講授；微課時間短、內容少，不要求三維教學目標面面俱到，但強調環節的相對完整，至少應包括新課導人、知識講授、評價總結三個環節。相對于常規課，微型課教學節奏偏快，要求授課教師必須突出教學重點、難點，精選教學環節、精煉教學語言，才能在規定時間內完成教學任務。所以，掌握微課的特點是上好一節微型課的前提條件。

二、微課設計遵巡的主要原則

有的微課只注重形式的華麗而忽視了微課本身課堂教學存在的價值，致使在微課的內容設計上支離破碎，沒有從教師教學與學生自主化學習的角度考慮，偏離了微課在教學中的應用理念，也就失去了微課的實踐價值。所以微課設計上要遵巡幾個主要原則。

（一）“以學生為中心“是微課設計與制作永遠不變的原則

因為微課的使用對象是學生，我們的教學要以學生為中心。要心中有學生、眼里有學生。這樣才有可能制作出有用甚至有趣的學生喜歡的微課。

站在學生眼睛角度，就是在微課視頻設計時，畫面要盡量的活潑些，視頻的內容是教學內容本身，不要出現可有可無的教學過程。微課真正吸引人的地方在于教師對教學內容的熟練駕馭，在于微課內容與音視頻的創意結合，好像“我在你面前，我為你講解”。有了這樣的情感基調，微課的制作才容易取得成功。

（二）以教學內容、目標為中心的原則

信息技術微課的一個重要目的是培養學生的自主學習能力，在培養學生自學能力的同時，學生要學有所獲，否則學生不愿意學習微課，因此教學內容和目標就是微課重中之重了。微課是教學目標明確，教學內容短小，能集中說明一個問題的小課程。微課必須有一個完整的教學過程，如情景導入、問題解決，課程小結等，總之要有一個完整的解決問題或說明問題的過程。

（三）碎片化和系統性相結合的原則

微課由于其短、小而造成碎片化的突出特點，因此，會使得在理解某些知識時會造成前后割裂，不利于知識系統建構。所以，在信息技術課中使用微課，要注意某些板塊性知識或單元性知識要有其系統性和相對完整性。比如“在EXCEL表格數據的處理”，包括數據排序、篩選、計算、函數、分析匯總等。在講了數據處理之后，還要講從不同角度挖掘表格數據所蘊涵信息，這樣才相對完整，學生學了之后才能整體用于自己學習或某些作品的制作中。否則，只是學了“一招一式”零散性的知識，無法用之于實際學習、生活中。

三、微課的教學過程要精煉

（一）切入課題必須要迅速

微型課時間有限，切入課題必須要迅速。提出一些學生比較感興趣、有啟發作用的問題，激發學生的學習積極性。也可以開門見山直接切題，提出和學生生活實際相聯系，能引起學生興趣的問題，一開始便抓住學生，使學生產生一種期待的心理狀態，產生主動學習的動機。但無論用何種方法，都要與課堂教學內容緊密關聯，力求新穎，引人注目。用時一定要少，這樣才能給教學內容的講授分配更多的時間。

（二）講授線索要清晰，教學方法運用要得當

在微型課的教學中，要盡可能地只有一條線索，使教學過程脈絡清晰，重點突出。在這一條線索上著重進行主干知識的講解與剖析，運用適當的教學方法，力爭在有限時間內圓滿完成教學任務。常用的教學方法有講授法、演示法、討論法、任務驅動法、游戲教學法等。例如信息的概念，計算機的發展史，需要用到講授法。教師深入淺出的講授可以使抽象的知識變得形象具體、淺顯易懂。任務式教學法也是信息技術學科教學中常見的一種教學方法，多用于信息技術操作方面的內容的教學。引導學生完成任務的過程中學習相關的信息技術知識或操作技能。信息技術學科中有些內容比較抽象，不易被學生接受和理解，教授這些知識時，應利用演示法，使一些枯燥的內容以形象、直觀的多媒體方式呈現，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。所謂教無定法，貴要得法，只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有利于學生思維能力的培養，有利于對所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。所以，信息技術教師應選擇運用合適的教學方法。

（三）總結評價要簡短、到位

在評價總結環節，教師應對學生的學習成果進行點評，并用二到三分鐘的時間對講授的內容進行歸納，使教學重點進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱挈領的作用，可以加深學生對所學內容的印象。在微課的小結中，授課者必須語言準確、概括性強，對整節課起到畫龍點睛的作用。

總之微課應用于信息技術課堂教學，對提升學生的知識掌握程度，提高學習效果有很大促進意義。信息技術教師要充分利用自己專業特長，設計出優秀的微課，不僅需要掌握好以上幾點，還要求信息技術教師有豐富的專業知識，良好的課堂駕馭能力和較高的教學素養，并在實踐過程中不斷探索和完善， 使其在教育教學過程中發揮更大的作用。

參考文獻：

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