試論幼兒教育中注重自制教玩具的制作

林艷麗

摘要：隨著課程改革的不斷深入，新課程理念也已滲透進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，對幼兒教育要求更高，這也要求學(xué)前教育專業(yè)必須不斷改革，以適應(yīng)這種變化。幼兒教師不僅需要具備廣博的文化科學(xué)知識和人文素養(yǎng)，而且還應(yīng)具備開展學(xué)齡前兒童教育所必需的特定職業(yè)技能，才能滿足學(xué)前教育一線工作的特殊要求。只有通過系統(tǒng)的課程設(shè)計與實施，完成專業(yè)基本功的訓(xùn)練與考核，才能保證學(xué)生獲得內(nèi)容全面、基礎(chǔ)厚實的學(xué)前教育專業(yè)基本功，其中一項重要的專業(yè)基本功就是學(xué)生自制教玩具的能力。

關(guān)鍵詞：自制玩具；教學(xué)活動；幼兒教育

一、自制教玩具的作用及意義

面對琳瑯滿目的玩具市場，在玩具的生產(chǎn)和消費早已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化、商品化的時代，我們?yōu)槭裁催€要倡導(dǎo)幼兒園自制教玩具？自制玩具是與商品玩具相對的一種玩具，是自己制作、不同于商業(yè)流通的玩具，自制玩具在沒計制作上有更大的自由度，滿足教育需求。根據(jù)游戲和教學(xué)的需要自制玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。鍛煉了教師動手動腦的能力，豐富了區(qū)域環(huán)境及教玩具資源，充分發(fā)揮其在幼兒園教育與游戲活動中的作用，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、教玩具制作與日常教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合

幼兒園教育內(nèi)容分為健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會等領(lǐng)域，各領(lǐng)域間互相滲透，主要運用在教學(xué)活動、區(qū)角活動和戶外活動中。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)一方面老師可利用豐富的自制教玩具，以游戲的方式開展教學(xué)，使學(xué)生能在操作和輕松愉悅的氛圍中獲取知識和能力。第二方面教師在課堂教學(xué)中可讓學(xué)生參與制作教玩具，加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園教學(xué)的整合。語言類主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。在上兒童畫這個章節(jié)時，我讓學(xué)生利用動物或人物素材手工自制圖書，可是有趣味性的童話傳說、知識小品、家庭故事等。作品形式不限，可用紙漿制作，可以制作布書，可利用廢舊光碟制作，可以紙粘貼等等，充分發(fā)揮自制能力，制作了許多形式多樣，美觀耐用的圖書。讓學(xué)生根據(jù)故事所出現(xiàn)的場景人物制作面具或頭套等，最后學(xué)生分成小組進(jìn)行故事表演，這樣一個課程就變得豐富多彩了，課程間也得到整合。科學(xué)教育等領(lǐng)域的活動中，幼兒教師承擔(dān)著激發(fā)幼兒對自然、對科學(xué)、對周圍世界的興趣，啟迪幼兒心智的任務(wù)，對于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學(xué)現(xiàn)象都要能深入淺出地作出適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的解釋。

三、加強(qiáng)課外技能訓(xùn)練，建立科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

課外訓(xùn)練是學(xué)生技能學(xué)習(xí)和掌握的基本途徑，要充分利用課余時間來創(chuàng)造出更多、更有價值的教玩具并讓其充分發(fā)揮作用，運用到實踐中去。可通過各種形式來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生，如進(jìn)行自制教玩具研討會、專家指導(dǎo)、培訓(xùn)、比賽、展評等多種形式，及時推廣自制教玩具中的典型經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，大家取長補(bǔ)短，舉一反三，使學(xué)生創(chuàng)意、動手能力有更大的發(fā)揮。并對學(xué)生分階段、分年級進(jìn)行教玩具制作專業(yè)技能考核，制定專門的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能。建立科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，教玩具制作是要能及時反映時代需求，體現(xiàn)教育理念，具有適時性；能充分體現(xiàn)作者的意圖和使用者的需求，具有針對性；能反映制作者的創(chuàng)意和制作水平，具有創(chuàng)造性。

（一）科學(xué)性和操作性

適合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，具有多功能性、可變性，可操作性強(qiáng)，便于幼兒操作和理解，為幼兒所喜歡。幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動區(qū)角中應(yīng)根據(jù)不同年齡段投放不同層次的活動材料，有針對性和計劃性。盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性材料吸引幼兒的主動探索，使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

（二）教育性和趣味性

作品能為某一領(lǐng)域的教育教學(xué)活動服務(wù)，能夠引發(fā)幼兒的游戲和探究活動，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。能引起幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力，久玩不厭。投放材料直接關(guān)系到幼兒活動質(zhì)量，應(yīng)考慮材料與活動目標(biāo)的關(guān)系，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求及時投放活動材料，加強(qiáng)材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。

（三）藝術(shù)性

作品具有美感、富于童趣，造型設(shè)計優(yōu)美，色彩搭配協(xié)調(diào)，能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。選擇彩紙、絲帶、質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造和藝術(shù)加工，吸引幼兒注意，培養(yǎng)審美情趣。

（四）安全性和經(jīng)濟(jì)性

作品選擇的材料是無污染健康的材料，造型無危險，便于消毒，確保幼兒的安全和健康。提倡就地取材，利用自然物和廢舊物品制作，經(jīng)久耐玩，不易損壞。注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。

（五）創(chuàng)新性

設(shè)計的作品能體現(xiàn)出設(shè)計者獨特的創(chuàng)意、巧妙的構(gòu)思，具有推廣和普及的價值。

（六）地方性

充分利用和體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛耖g文化內(nèi)涵，具有鮮明的地方特色。

四、把教玩具帶入實習(xí)、見習(xí)中

到幼兒園教育見習(xí)與實習(xí)是學(xué)前教育教育實踐活動的主要形式，幼兒教師是一種實踐性很強(qiáng)的職業(yè)，需要具有較強(qiáng)的教學(xué)實踐能力，檢驗教玩具制作水平的高低，最好的評價老師就是幼兒園的老師和幼兒。把所制作的教玩具投放到幼兒園不同活動區(qū)域，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動氛圍，學(xué)生認(rèn)真觀察、反思整個區(qū)角活動情況，發(fā)現(xiàn)好的方面及教玩具制作存在的問題。能在下次活動前及時調(diào)整、補(bǔ)充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。

總之，課程是教育的載體，教玩具是其中很小的分支，但它卻是一項實踐性很強(qiáng)的課程，影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)水平結(jié)構(gòu)，它既是重要的教育內(nèi)容，也是有效的教育手段，同時還能豐富學(xué)生的生活，增加活潑愉快的氣氛，既有利于今后開展幼兒教育教學(xué)工作，也有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，所以要充分注重教玩具制作的實踐意義及教育效果。