幼兒師范舞蹈專業課堂教學的優化探究

韓樂

摘要：文章簡單分析了優化幼兒師范舞蹈專業課堂教學的策略建議，以期幼兒師范舞蹈教學在新時期能提高教學質量、取得更好的教學效果，培養出越來越多的優秀人才。

關鍵詞：幼兒師范；舞蹈；優化；策略

伴隨著我國教育改革的日益深入，高校舞蹈教學取得了很大的進展，幼兒師范舞蹈專業教學也取得了一定的成績。舞蹈課程作為幼兒師范教育教學中的一門基礎課，在幼兒師范教育教學人才培養中發揮著重要的作用，在教育改革日益深入的今天，幼兒師范舞蹈專業課堂教學也需要與時俱進的進行教學的改革和創新，而如何優化幼兒師范舞蹈專業課堂教學已成為教學改革和創新中的重要問題，值得我們深入的思考。

一、培養和提升學生的舞蹈學習興趣

興趣是學習最好的指引者，優化幼兒師范舞蹈專業課堂教學、提高教學效率和教學質量就必須加強對于學生舞蹈學習興趣的培養和提升。舞蹈教師要在學生的學習中給予正確的引導，逐步的培養和提升學生的學習興趣，在發現和有效挖掘學生舞蹈潛能的同時能夠更多的激發學生的學習熱情。舞蹈是一種以肢體動作為思想和情感的表達語言的藝術形式，學生只有深刻的理解舞蹈藝術所富有的深刻內涵以及清晰的認識到舞蹈學習所具有的意義，才能更好的形成學習興趣，并在不斷的學習中提高舞蹈學習的興趣。

在幼兒師范舞蹈專業課堂教學中形體訓練是一種枯燥而又使人疲憊的基礎訓練，而學生在進入幼兒師范學校學習之前大多都沒有接觸過這方面的訓練，舞蹈基礎薄弱且舞蹈水平和舞蹈素質參差不齊，枯燥而又疲憊的形體訓練一定程度上會降低學生的舞蹈學習的積極性，甚至一部分學生在枯燥而又疲憊的形體訓練中連僅有的一點學習興趣也消失殆盡。舞蹈藝術的學習是一個長期而又系統的工程，因此，在幼兒師范舞蹈專業課堂教學中，舞蹈教師作為學生舞蹈學習的指導者和引導者，應該尋找正確的、有效的教學方法，在培養學生學習興趣的同時開展循序漸進的課程教學，不但要注重學生舞蹈動作的學習，也不能忽略了對學生藝術和人文精神的熏陶，進而促進教學質量的提高。

在幼兒師范舞蹈專業課堂教學中教師要營造一種和諧的師生關系、創造一個輕松、愉快的課堂氛圍，為學生學習興趣的培養和提升創造有利的條件。另外，對于部分在進入幼兒師范學校學習之前就進行過舞蹈相關知識和技能的學習、具有一定舞蹈學習興趣而且主動性較強的學生，教師可以讓學生充分的認識到舞蹈學習和自己發展前途所具有的關聯性，采取興趣轉化的方式，即直接興趣轉化為間接興趣，進一步提升他們的舞蹈學習興趣。教師也可以讓學生觀看高質量、高水平的舞蹈表演視頻或者舞蹈比賽來激發學生的潛能和欲望，在培養和提升學生興趣的同時促進舞蹈專業課堂的優化。

二、合理選擇教學內容與方法

在幼兒師范舞蹈專業課堂教學中要采用和學生特點相適合的教學內容和教學方法，只有這樣才能更好的實現課堂教學的優化，才能提高教學質量和教學效果。在教材的選擇中要選擇那些和時代發展步伐同步，符合當今社會幼兒師范教育特點的教材。針對幼兒師范舞蹈專業課程教學主要是培養具有一定舞蹈知識和能力的幼師人才的特點，在教學內容中要重點突出以后學生在幼兒教育工作中的實際應用，例如在實踐教學內容中可以選擇一些幼兒舞蹈，增加實用性。另外，當今社會中的大學生思想都比較活躍，喜歡追逐時代潮流，可以在教學內容中引入一些新潮的街舞，在提高學生興趣、提高學習積極性的同時促進教學效果的提高。

在教學方式的選擇中要力求實現教學方式的創新，不但要注重學生在舞蹈專業課堂教學中的參與性，也要強調舞蹈專業課堂教學中的創造性。因為實踐課程教學本身就特別注重學生的參與性，可以在課堂教學中讓學生進行相互的表演，并要求學生在相互的觀摩中發現和提出彼此存在的優點和不足，讓學生在相互促進中共同進步，在教學方式的創新中實現幼兒師范舞蹈專業課堂教學的優化。由于舞蹈理論教學相對的比較枯燥，對于學生不能形成足夠的吸引力，可以在理論課程教學中理論和實踐相結合的教學方式，即教師在講解舞蹈相關理論知識的同時融入一些和理論知識相契合的舞蹈形體動作，同時引導學生參與到課堂教學之中，這樣的教學方式一定程度上增加了理論教學的趣味性，學生在參與中也提高了學習的熱情，進而也容易取得較好的教學效果。幼兒師范的學生雖然舞蹈基礎整體比較薄弱，水平參差不齊，但是他們的想象力非常豐富，創造力也很強，在課堂教學中教師要善于發現他們的優點，充分的挖掘其創造潛能，在培養學生創造性思維的同時也可以促進教學效果的提升。

三、結合學生實際情況，因材施教

在幼兒師范舞蹈專業課堂教學中，教師要充分的認識到學生舞蹈基礎薄弱的現狀，也要能考慮到學生之間身體存在的差異以及學生學習能力所存在的差異性，結合學生的舞蹈基礎、身體條件以及學習能力情況制定相應的教學方案，盡可能的做到因材施教。可以在舞蹈課程教學中實行分層教學，即按照學生的舞蹈基礎、身體條件和學習能力劃分層次，舞蹈基礎、身體條件以及學習能力大致相當的學生劃分為一個層次，然后根據劃分好的層次進行有針對性的舞蹈課程教學。同時在層次教學中也可以根據學生之間所具有的差異進行一對一的輔導，以因材施教原則為指導，循序漸進的將舞蹈教學中的每個環節都能深入的貫穿其中，促進學生舞蹈基礎知識和能力的提升。

四、運用現代化教學手段

在幼兒師范舞蹈專業課堂教學中，傳統的“言傳身授”的教學模式存在著一定的局限性，教師僅僅是知識和技能的傳授者，學生也只能是被動的接受者。在幼兒師范舞蹈專業課堂教學中，教師可以運用多媒體教學來改進傳統的教學模式，在拓寬學生學習的路徑和渠道的同時，營造出活躍而富有活力的教學氣氛。教師可以通過讓學生觀看舞蹈視頻的方式，增加學生對舞蹈動作細節的理解和掌握，對于教師在課堂教學中學生掌握不足的方面也能及時的做到查漏補缺。另外，通過觀看舞蹈視頻也可以讓學生較好的發現自己舞蹈動作中存在的一些不足，并及時的得到糾正和改進，促進其舞蹈技能的提升。同時學生也可以在反復、多次的舞蹈視頻觀看中加深對舞蹈動作細節的理解和記憶，并進行有針對性的學習，從而促進學習效果的提高和教學效率的提升。

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