信息技術背景下的小學數學課程整合

鄧強

摘要：隨著“信息化2.0”時代的來臨，信息技術已融入到了教育之中，教學任務的完成也因此變得更加困難了。為此，要想讓小學數學教育的質量得以有效提高，教師有必要根據新的教學要求對教學課程進修整合，以便讓難度提升的教學任務得以順利完成。

關鍵詞：小學數學；數學課程；信息技術

科技的進步，帶來了信息技術的高速發展，現代數學教學也變得復雜了起來。而小學數學教師為了更好的進行數學教學，有必要通過不斷的實踐來對現有的教育教學模式進行改變，以求在實踐中找尋到數學課程整合的最佳方案，使電腦和人腦、電子信息和傳統教學資源、網絡和傳統課堂間的矛盾在不斷的調整中得以改善、化解和解決，全面實現數學理論教學和實際應用需求的高度統一，最終令學生達成學習效率和學習水平的有效提高。

一、小學數學課程整合的現實意義

隨著教育發展速度的加快，若小學學校要想讓教學工作得以更好的開展，就必須對課程整合的力度予以加大，以便能夠更好去進行教學改革，令教學更為符合社會發展的需求和時代變遷的需要，使教師開始嘗試著站在學生的角度來看待教育教學中出現的各種問題，從而讓小學數學教學能夠更好的為學生的成長和發展服務。同時，隨著小學數學課程整合的不斷進行，教師的職責得到了更好地履行，其對教育事業的熱愛得到了更為直接地展現，積極的擔負起了在教學中應盡的責任，把自己對小學數學課程的獨到見解和當下先進的教育思想有機的結合了起來，通過不斷的實踐找到了適合小學數學教育教學改革的創新方法，保持教育教學理念一直走在時代的前列，找到符合小學數學教學素質需求的教育教學方法。

二、小學數學課程整合的必要性

隨著當代教育的持續發展，為使小學數學教學水平得以有效提高，教師應當徹底摒棄傳統教學中陳舊的教學思想和教學理念，并努力做到將創新精神融入到教學實踐之中，使數學課程在科學理論、科學方法的不斷運用中得以有效整合，促使學生更好地去對數學教學內容進行掌握，從而令教學策略發展能夠符合學生自身發展的基本需求。因此，為使小學數學教師更好引導學生進行學習，課堂改革成為了教學中的當務之急，而課堂改革實現的本質就是課程改革，故小學數學課程有必要得到有效的整合，這樣才能讓小學數學教學得以更為順利的進行。

同時，隨著信息技術在小學數學教學中的廣泛使用，教學內容被教師用多媒體課件的形式展現了出來，直接使用文字、圖像、音頻、視頻來進行教學，原本教學中一些豐富的肢體語言被簡單的鼠標點擊所替代，大大降低了學生理解和掌握所學內容的難度，教育教學方式得到了一定程度的改善。可是隨著信息技術使用頻次的不斷增多，多媒體信息技術在小學數學教學中的使用過度，使得教學中的問題開始暴露了出來。如小學數中學工具、實物感受、空間結構等是無法用多媒體教學予以替代的，故需要教師對信息技術進行更為合理的運用，因此小學數學課程整合的必要性就開始顯現出來了。

三、小學數學課程整合的基本方法

正是由于小學數學課程整合有著極為重要的現實意義，對于教學的持續推進和整體發展有著一定的必要性，故教師需要在教學中采取多種方法來對課程進行整合，以便讓教學得以更為順利的進行，為學生的成長和發展提供強有力的保障。

一方面，小學數學教師要對學生的符號意識進行重點培養。數學符號是數學的基本構成元素，也是數學的重要組成部分，其對數學概念的表達有著不可忽視的作用。在小學數學教學的過程中，教師需在教學中引導學生對數學符號進行掌握，讓學生通過反復的計算訓練來了解數學符號的本質和意義，令學生能夠開始對數學符號產生一種發自內心深處的自覺領悟，使學生在數學符號意識的不斷培養和形成中獲得相應的數學計算能力，讓數學課程改革在教學中得以順利進行，最終促使小學數學課程得以更好的整合。

另一方面，小學數學教師要對網絡環境下的教學模式進行探究。數學教學效率的高低與否，很大程度上取決于教師是否對網絡環境下的數學教學進行了相關的探究，是否將信息技術應用到教學之中，是否積極的參與到教學軟件的制作中去，是否將教學資源予以有效共享。在小學數學教學的過程中，網絡環境下的教學模式會浪費大量的教學時間，使學生無法按既定的課時安排完成知識的初步探索、深層次訓練和遷移拓展，令教師無法對教學目標予以深入掌握，令學生的知識獲取及能力提升受到影響，令小學數學課程整合進程受阻。為此，教師急需對網絡環境下的教學模式進行深入探究，以便根據探究中發現的問題或反饋來對課程整合進行及時調整，用最短的教學時間來達到最好的教學效果，使學生能夠對數學進行高效率的認知和深層次的理解，令數學教學得以跨過傳統教學的“門檻”，最終在持續不斷的課程整合中實現小學數學的高效教學。

四、小學數學課程整合的重要注意事項

為使小學數學課程得到更好的整合，必須對教師的主導作用和學生的主體作用進行有效整合，使信息技術得以更為科學合理的運用。一方面，要踐行“以教師為中心”的教學引導、幫助、指導、點撥和啟發，讓教師對學生的學習進行引導和幫助，對學生進行必要的指導和點撥，令學生能夠在學習中獲得積極有效的啟發，使學生在教師的輔導下開始嘗試著去對學生方法進行主動選擇。

另一方面，要圍繞“以學生為中心”的學習能動性調動，讓學生能夠更好的接受教師的引導、幫助、指導、點撥和啟發，令學生能夠在學習中表現的更為積極，使學生可以主動的發現或構建一些較為直接的知識。另外，要明確“教學是師生直接的雙邊活動”的教學指導思想，讓教師能夠在教學中扮演好教學促進者的角色，幫助學生找準具體的學習目標，并協調達到學習目標的相關途徑，令學生能夠在教學中表現得更為積極，使“以生為本”的教學理念得以在教學中貫徹。唯有如此，小學數學課程整合才能得以順利進行，信息技術才能得以在小學數學教學中得以更好的利用，小學數學教學才能為學生的成長和發展提供更多的幫助。

總而言之，為了讓小學數學課程教學變得更為完善，解決小學數學教學中出現的各種問題，教師要嘗試著對計算機網絡信息技術進行更為合理的把握，并將其予以科學的運用，以此來使小學數學教學質量得以有效提高，最終達到將小學數學課程予以整合的教學改革目的，為現代社會的發展創造更多的可能。