探究小學英語教學導入法

李紅

摘要：導入是教師引導學生做好學習新知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待、參與需要的一種教學行為。它是整個教學活動的開始，直接影響著一節(jié)課的效果。

關鍵詞：英語；教學；導入法

導入是教師引導學生做好學習新知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待、參與需要的一種教學行為。它是整個教學活動的開始，直接影響著一節(jié)課的效果。可見，一節(jié)小學英語課的成功與否，導入環(huán)節(jié)起著至關重要的作用。下面筆者僅將平時常用的幾種導入法求教于大家：

一、課堂導入的原則

課堂導入是一種富有魅力的教學藝術。小學英語課堂導入既要符合小學生的心理特征，又要遵循新奇、多樣、熱鬧和參與的原則。

（一）追求針對性和目的性，切忌漫無目標

教學導入要針對教材內容和學生實際，沒汁出具體、簡捷、有趣，體現(xiàn)學生自主學習的導入方式。如果導入與教學內容脫節(jié)，盲目地為了導入而導入，甚至于離題萬丈，這都是違背教學目的和教學宗旨。

（二） 體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性，切忌導而不入

導入要盡量以生活、學習中具體的實物和事例為基礎，引入新知識。同時要講究啟發(fā)性，要讓學生從淺顯易懂的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進而從問題著手，引起學生認知沖突，激發(fā)其積極思維和產生尋求解決問題的強烈愿望。

（三） 強調參與性和全體性原則，切忌演獨角戲

課程標準十分強調每一位學生的全面發(fā)展，導入設計的目標和內容都要面向全體學生。教師應根據學生的認知水平，確定導入的目標和內容，導入的形式要有利于全體學生的參與和實踐，讓學生對接下來的新知學習充滿信心。

（四） 具備簡潔性和靈活性，切忌拖沓冗長

導語要短小精練、簡潔，盡量能在最短的時間內完成導入，最大限度地提高課堂教學效率。課堂導入要精心設計，要畫龍點睛，巧妙地將學生吸引到課堂上，讓學生在最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態(tài)中去，創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。

（五） 富有趣味性和藝術性，切忌平淡無奇

教師在沒計導入時應緊緊抓住學生好奇心強、愛聽愛看有趣的故事的心理，從與教材有關的、學生感興趣的導入新課，從而使學生對所學內容產生濃厚的興趣。導入的語言要準確、精煉，既要樸實自然，通俗易懂，又要生動活潑，饒有興趣，給人以幽默感。

二、小學英語教學的導入方法

（一）發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，設置情境導入教學

多媒體教學的生動性、直觀性使課堂效率得到了極大提升，其在教學中的應用范圍也不斷擴大。教師應該發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用多媒體課件為學生創(chuàng)造一個英語學習的情境。小學生一般處于9～12歲，在這個年齡段的孩子充滿好奇心，愛表現(xiàn)、好活動、善于模仿。他們與成年人或者初、高中學生相比，在英語學習中更具優(yōu)勢，由于他們的理論知識有限，更不容易受漢語思維定勢的影響，更能激發(fā)英語學習的興趣和可塑性。

（二）活動導入。小學生都喜歡開展小型活動，利用活動導入教學符合學生的心理。

根據小學生學習的特點，小學英語教學要求創(chuàng)建活動課為主的教學模式，《小學英語課程標準》也指出：“要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。”活動導入要求教師在一上課就開門見山地將學生引進活動所設置的情境中，讓學生感受到活動創(chuàng)設的情趣，調動學生的參與熱情。活動導入至少需要注意下面兩點：

第一，教師要用魅力語言調動學生的積極性。一臺好的文藝晚會要有好的節(jié)目主持人，主持人充滿激情的語言會把觀眾帶進晚會歡樂祥和的氛圍中，使大家在愉悅的心情中有著更加美好的期待。英語課堂的活動導入也要盡量創(chuàng)設這樣的效果。

第二，活動要真實有意義。杜威曾經強調，學習者有一種“經驗的真實情境”，而且在這種情境里面，要有促進學生去思考的“真實的問題”。

（三） 故事導入法。講故事可以激發(fā)學生的學習興趣，促進聽力訓練和口語實踐

故事導入的魅力在于既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。對于低年級學生，可以用中英文相結合的形式講解故事，隨著學生年級的升高，盡量減少中文內容。

講解故事前要列出故事中的關鍵詞及生詞，利用圖片，關鍵詞或母語啟發(fā)學生思考，預測故事情節(jié)將如何發(fā)展，避免學生被動地接受信息；講解故事時，希望學生能做出反應，激發(fā)學生以不同的方法來表示自己已經聽懂了，這些方法包括模仿、造型、起立、舉手、畫曲線、著色和標上文字等，根據學生年齡和英語程度的不同有針對性地選擇活動；講解故事后要給學生一定的任務，使學生從被動地接受、理解故事上升到主動創(chuàng)造并輸出英語。

（四） 復習導入法。古語說：“溫故而知新”

通過復習舊課導入新課有利于知識間的銜接，是常用的導入方法之一。課堂提問則是復習舊知引出新課內容的主要形式。通過提問，可以幫助學生回憶起與新授內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。

總之，小學英語的課堂導入是一個不容忽視的部分。導入方法的設計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新，新舊銜接。講授課時要注意承上啟下、前后照應，復習課要注意歸納、總結。導入法在應用時，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯(lián)系的。