數學教學中如何培養學生的參與意識

靳冰穎

新課程改革打破了傳統的教學模式，它提出以學生發展為本，在教學中，學生是學習的主人，教師要尊重、關心、理解、信任學生，為學生提供一個充滿信任和安全感的教學環境，促進學生自主學習，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學活動中去。培養學生的參與意識，我認為要從以下幾方面做起：

一、培養學生學習的興趣，使學生能勇于參與到課堂教學中。

在教學中，充分發揚教學民主、注重師生雙方的共同協作，互動交流，激發學生的學習興趣，是學生積極參與的有效辦法。

（一）充分展示數學自身的魅力和廣泛的應用來誘導學生熱愛數學。在教學中，經常給學生以“數學美”的感受，介紹數學發展中的輝煌成就，引導學生用所學知識解決實際問題。如根據教材內容，在教學中適當引申自然界中與數學有關的各種現象：車輪為什么做成圓形？鬧鐘、飛機、電扇、屋架的功能、屬性完全不同，但是它們的形狀都有一個共同的特性——對稱，這是為什么？這樣，使學生認識到數學的奧妙，對數學產生興趣，從而積極參與到課堂教學活動之中。

（二）活化教學法，促使學生迷戀數學。教師應大膽的進行教學改革，在教學中，要不斷更新教學方法，經常組織學生做數學游戲，進行數學智力競賽，和學生一起制作數學教具，使死的知識變活，抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化，從而調動學生的積極性。

（三）在教學中，要經常設置懸念引起好奇，布設矛盾，引導學生思維，從而喚起學生的學習興趣。良好的開端是成功的一半，每節課開始，教師若能結合實際，巧妙的設置懸念性問題，將學生置身于解決問題中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生動腦筋思考，如在學習“圓的對稱性”時，先提出問題：如果家長讓你找到圓形鍋蓋的圓心你怎么做？將生活實際問題引入課堂，快速點燃學生的思維火花。

二、在數學教學中引導學生“發現問題，提出問題”，使學生樂于參與到課堂教學中。

（一）在教學中要善于捕捉和利用學生的數學好奇心，要啟發學生能夠發現問題和提出問題，善于獨立思考，逐步學會分析問題和創造性的解決問題，使數學教學成為再創造、再發現、再學習的過程。首先，要給學生“提問題”的機會，在課堂教學中設置一些新奇，疑難的問題，以及開放式，探索式的問題，應用學生的“好奇”心理，使他們自身融入到問題中去，留給學生進行交流，討論，進而提出問題的時間。其次，多聽聽學生的想法，把“句號”變成“問號”。在以往的教學中，教師講多了，學生只有洗耳恭聽的份了。因此，在課堂教學中要淡化學生對教師的依賴作用，教師要多聽聽學生的想法，在學生進行討論時，教師應是參與者，并時不時扮演一下“差生”的角色，讓學生充當“小先生”。同時激勵學生敢于把“句號”變成“問號”。

（二）做好學生課外的“讀、講、做、寫”，提高學生的教學素質，從而提出高質量的問題。所謂“讀”，是指讀教材，即課前預習，課后復習，讀課外的報刊和書籍，使學生注意到身邊的數學，從別人的成果里發現問題，提出問題；所謂“講”，是指數學的語言表達能力，要讓學生多進行交流，培養良好的表達習慣，每隔一段時間進行一次數學辯論會；所謂“做”，是指學生自己動手，接觸大自然，做一些和數學有關的模型、教具、實驗，甚至制作數學課件，在動手的過程中，發現問題，提出問題；所謂“寫”，是指寫小論文，學生在課外閱讀和實驗中發現的問題，要培養學生及時寫出來，進而寫成論文的形式，來發表自己對數學的認識和發現。

三、通過學生的自我實現，促進學生主動的參與到課堂教學中。

自我實現是以人為本的最高體現，是認知性、創造性和解決問題的進一步發展，它的顯著特點是給學生無限的創新空間。自我實現使學生不滿足書本或生活給予的知識和經驗，從而激發學生的創造欲望和創新意識，提升學生的創造行為，形成學生分析問題，解決問題的能力。

（一）善于總結學生經過自己努力而解決的問題的經驗和方法，促進學生的自我實現，同時這種總結可使學生獲得一定的數學知識和技能，為以后再次創造打下基礎。首先，在課堂教學中，注意基本問題的提出和解決。問題的提出要明確、具體，讓學生充分理解，問題的提出要自然，要盡量讓學生提出，問題的解決讓學生動手、動口、動腦，不要越俎代庖，教師要及時組織學生進行討論，明確結論，充分表達學生獲得的主要成果。其次，在課外活動中，注意收集學生的小發明、小制作，及時給予肯定，激發學生的自我實現意識。

（二）挖掘后進生的閃光點，讓他們始終具有自我實現的意識。在教學中，給后進生創造情境，設計他們成功的機會；在課外，善于發現他們所具有的動手、動腦的能力，以自我實現的喜悅來促使他們有心理上要學習的需求，有了心理上的需求，才有心理上的參與，才能達到在行動上的參與，從而提高學生參與課堂研討的積極性。

總之，在新課堂改革中，我們應尊重學生的主體地位，這是正確處理教師與學生、教與學之間關系的一個基點，教學是師生的雙邊活動，課堂教學效率的高與低，主要取決于全體學生參與教學全過程學習程度的高低，在數學課堂教學中要取得理想的效果，就必須重視學生的參與情況，必須讓學生積極地參與到教學過程中來。