心理健康學科教育滲透問題現狀與對策研究

呂嘉鑫 成宜軍

摘要：社會的快速進步與發展，市場競爭變得越來越激烈，高考的壓力，中學生面臨的心理問題引起廣泛關注。如何建立起青少年的心理健康變成了教育工作者的任務。從全國范圍的心理健康教育形式來看，課堂教學當中滲透心理健康教育是最有效的途徑，所以文中將針對心理健康學科教育滲透問題現狀以及對策進行了分析。

關鍵詞：心理健康；學科教育；滲透問題；對策

作為學校教育工作當中非常重要的一項內容的心理健康教育。為了更好的將心理健康教育工作做到位，就需要將心理健康滲透到各個學科的教育工作當中來。可是如何在教育教學當中滲透心理健康教育，值得思考。

一、學科教學當中滲透心理健康教育的意義

學生接受教育的主要途徑就是學科教學，新課程重視學生體驗、參與、交流、合作學習，提倡平等的新型師生關系。心理健康教育為實現新課程做好了準備。教師要對心理健康教育知識熟練掌握，利用學科教學活動培養學生良好的自信心，培養學生堅強的意志品質。因而，學科滲透心理健康教育成為了培養學生良好心理素質的又一大重要措施。心理健康教育成功歸入到學科教學當中，大大發揮出學科課程的功能作用，對學科教學自身起到非常大的推動作用，加大了學科教學的重點，理順了學生心理認知的流程，被學生廣泛認可。從我國教育的現實情況來看，全員參加成為了服務學生的最理想的方式，越來越多的人開始關注心理健康教育，為和諧社會的建設貢獻自己的力量。

二、心理健康學科教育滲透問題現狀

（一）教學目標定位不準確

學校的高層不重視學科滲透式的心理健康教育。教師是育人的過程，育人要先育心。學科教學過程中無形當中為學生提供心理健康教育，實現育心的最終效果。傳統培養目標的指導之下，學校高層只是重視教學，對學生知識以及技能的掌握充分關注，并未真正關注學生在學習過程中的心理健康。

（二）教學計劃設置有偏差

學校高層領導設置學科教學計劃的偏差具體表現為下面幾個方面：第一，過分重視學科教學的計劃，并未關心心理健康教育計劃的制定。第二，學科教學計劃的設置根本沒有將聯系心理健康教育。

（三）教師缺乏學科滲透心理健康教育素質

我國很多學校都沒有專業的心理教師，特別是西部經濟不發達的地方，無法充分滿足配備專業心理教師的需求。學科滲透心理健康教育這個心理健康教育方法，從很大程度上解決了專職心理健康教育教師缺乏、教育力量不足的現實情況。學科教師的素質高低不一，開展心理健康教育也存在很大的問題。

三、心理健康學科教育滲透對策

（一）科學設計教學目標

心理健康教育融入到教學目標，作為實現學科滲透的主要手段。為了將心理健康教育滲透，首先設計教學目標要具備針對性之，與學生現實情況相吻合。教師要對班級學生心理健康特點進行了解，科學設定好心理健康教育目標，不能照搬照抄。比如同一個課時，一班可以將“團結合作，努力奮斗”作為教學目標；二班可以將“堅定理想、堅強意志”作為教學目標；三班可以將“自信積極，自我進步”作為教學目標。教師要對學科間本來存在的特性進行統籌，各學科間自身就隱藏著非常多的心理健康教育資源，設計目標一定要依從教材資源進行心理教育。比如語文教師要盡可能的讓學生可以在閱讀思考當中培養出良好的健康心理；數學教師要關注教學的整個流程，保證學生可以在求知的過程中培養健康心理。

（二）教學方法滲透心理健康教育

討論方法、角色扮演方法、情境創設方法都是在教學過程中教師頻繁利用的方式，這些方式的使用不但可以讓學生良好的掌握理論知識，更為關鍵是能夠充分關注學生的情感體會、人際溝通交流以及人格的發展。小組討論當中，學生之間互相分享，互相合作；角色扮演的過程中，學生互相尊重，獨立思考。情境創設的過程中，學生親自體會、感悟，培養良好的品質，無形當中將教學的影響轉變為精神的食糧。比如在數學課上，教師將所有學生分為多個小組，每一個小組利用紙質三角形來證明內角和等于180°。學生勇于發表自己的看法，經過激烈的討論后，學生自己主動進行試驗。有的組員將三角形的角剪下來拼為180°，有些小組利用折的方法進行驗證。這個流程中，教師并未進行一味的介紹，而是要仔細的對學生的探索過程進行觀察與關注，在適當的時候提供一定的引導以及啟示。學生積極主動的探究知識。這樣的情境創設，讓學生掌握了課堂的自動權利，讓學生體驗的課堂教學方法，不但可以激發出學生的創造性，還能讓學生獲得更大的愉悅，幫助學生調節好心情，良好的直面挫折。

（三）加強教師培訓，新理念開展教學活動

1.教師一定要樹立起現代學生觀念

學生是一名具備尊嚴、具備獨立思想以及發展潛力的人，中學生的心理正處于不斷進步發展的過程中，逐漸趨于成熟，學生需要不斷的鼓勵、理解以及尊重，雖然會不能避免的出現失誤，但是犯錯之后卻需要真誠的幫助。教師要平等看待學生，要利用自身的智慧來點燃學生的智慧，還要用自己的人格塑造出學生的良好的人格。

2.教師要樹立起現代的教學觀念

教師作為學生學習活動的幫助者、引導者以及推動者，教師要可以變成學生學習潛力的開發者，教學不但要對學生的智力因素進行發展，而且需要發展學生的非智力因素，大大調動起學生的主觀能動性，培養出學生良好健康的情感。

3.樹立正確的人才觀

社會所需要的人才類型多種多樣，在任何一個領域里具有自己的創新以及獨到之處，可以為社會做出貢獻的人就是人才。教師要將學生的特長發揮出來，好好培養。教師要在課堂教學當中讓不同類型、不同個性的學生在原有基礎上成長進步，保證不一樣的學生都會獲得良好的成功體驗。

總之，只有各學科教師共同努力，加強學科教學的心理健康滲透教育，才能促進學生形成積極、健康、陽光、向上的健康心理，只有身心健康了，才能有效緩解學生學習的心理壓力，才能成長為一個真正適應社會、對社會有用的人才。

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