心理健康學(xué)科教育滲透問(wèn)題現(xiàn)狀與對(duì)策研究

呂嘉鑫 成宜軍

摘要：社會(huì)的快速進(jìn)步與發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，高考的壓力，中學(xué)生面臨的心理問(wèn)題引起廣泛關(guān)注。如何建立起青少年的心理健康變成了教育工作者的任務(wù)。從全國(guó)范圍的心理健康教育形式來(lái)看，課堂教學(xué)當(dāng)中滲透心理健康教育是最有效的途徑，所以文中將針對(duì)心理健康學(xué)科教育滲透問(wèn)題現(xiàn)狀以及對(duì)策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：心理健康；學(xué)科教育；滲透問(wèn)題；對(duì)策

作為學(xué)校教育工作當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容的心理健康教育。為了更好的將心理健康教育工作做到位，就需要將心理健康滲透到各個(gè)學(xué)科的教育工作當(dāng)中來(lái)。可是如何在教育教學(xué)當(dāng)中滲透心理健康教育，值得思考。

一、學(xué)科教學(xué)當(dāng)中滲透心理健康教育的意義

學(xué)生接受教育的主要途徑就是學(xué)科教學(xué)，新課程重視學(xué)生體驗(yàn)、參與、交流、合作學(xué)習(xí)，提倡平等的新型師生關(guān)系。心理健康教育為實(shí)現(xiàn)新課程做好了準(zhǔn)備。教師要對(duì)心理健康教育知識(shí)熟練掌握，利用學(xué)科教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。因而，學(xué)科滲透心理健康教育成為了培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的又一大重要措施。心理健康教育成功歸入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，大大發(fā)揮出學(xué)科課程的功能作用，對(duì)學(xué)科教學(xué)自身起到非常大的推動(dòng)作用，加大了學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，理順了學(xué)生心理認(rèn)知的流程，被學(xué)生廣泛認(rèn)可。從我國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，全員參加成為了服務(wù)學(xué)生的最理想的方式，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注心理健康教育，為和諧社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、心理健康學(xué)科教育滲透問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

學(xué)校的高層不重視學(xué)科滲透式的心理健康教育。教師是育人的過(guò)程，育人要先育心。學(xué)科教學(xué)過(guò)程中無(wú)形當(dāng)中為學(xué)生提供心理健康教育，實(shí)現(xiàn)育心的最終效果。傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，學(xué)校高層只是重視教學(xué)，對(duì)學(xué)生知識(shí)以及技能的掌握充分關(guān)注，并未真正關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理健康。

（二）教學(xué)計(jì)劃設(shè)置有偏差

學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)設(shè)置學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的偏差具體表現(xiàn)為下面幾個(gè)方面：第一，過(guò)分重視學(xué)科教學(xué)的計(jì)劃，并未關(guān)心心理健康教育計(jì)劃的制定。第二，學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置根本沒(méi)有將聯(lián)系心理健康教育。

（三）教師缺乏學(xué)科滲透心理健康教育素質(zhì)

我國(guó)很多學(xué)校都沒(méi)有專業(yè)的心理教師，特別是西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地方，無(wú)法充分滿足配備專業(yè)心理教師的需求。學(xué)科滲透心理健康教育這個(gè)心理健康教育方法，從很大程度上解決了專職心理健康教育教師缺乏、教育力量不足的現(xiàn)實(shí)情況。學(xué)科教師的素質(zhì)高低不一，開(kāi)展心理健康教育也存在很大的問(wèn)題。

三、心理健康學(xué)科教育滲透對(duì)策

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

心理健康教育融入到教學(xué)目標(biāo)，作為實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透的主要手段。為了將心理健康教育滲透，首先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要具備針對(duì)性之，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況相吻合。教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生心理健康特點(diǎn)進(jìn)行了解，科學(xué)設(shè)定好心理健康教育目標(biāo)，不能照搬照抄。比如同一個(gè)課時(shí)，一班可以將“團(tuán)結(jié)合作，努力奮斗”作為教學(xué)目標(biāo)；二班可以將“堅(jiān)定理想、堅(jiān)強(qiáng)意志”作為教學(xué)目標(biāo)；三班可以將“自信積極，自我進(jìn)步”作為教學(xué)目標(biāo)。教師要對(duì)學(xué)科間本來(lái)存在的特性進(jìn)行統(tǒng)籌，各學(xué)科間自身就隱藏著非常多的心理健康教育資源，設(shè)計(jì)目標(biāo)一定要依從教材資源進(jìn)行心理教育。比如語(yǔ)文教師要盡可能的讓學(xué)生可以在閱讀思考當(dāng)中培養(yǎng)出良好的健康心理；數(shù)學(xué)教師要關(guān)注教學(xué)的整個(gè)流程，保證學(xué)生可以在求知的過(guò)程中培養(yǎng)健康心理。

（二）教學(xué)方法滲透心理健康教育

討論方法、角色扮演方法、情境創(chuàng)設(shè)方法都是在教學(xué)過(guò)程中教師頻繁利用的方式，這些方式的使用不但可以讓學(xué)生良好的掌握理論知識(shí)，更為關(guān)鍵是能夠充分關(guān)注學(xué)生的情感體會(huì)、人際溝通交流以及人格的發(fā)展。小組討論當(dāng)中，學(xué)生之間互相分享，互相合作；角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生互相尊重，獨(dú)立思考。情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，學(xué)生親自體會(huì)、感悟，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，無(wú)形當(dāng)中將教學(xué)的影響轉(zhuǎn)變?yōu)榫竦氖臣Z。比如在數(shù)學(xué)課上，教師將所有學(xué)生分為多個(gè)小組，每一個(gè)小組利用紙質(zhì)三角形來(lái)證明內(nèi)角和等于180°。學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，經(jīng)過(guò)激烈的討論后，學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行試驗(yàn)。有的組員將三角形的角剪下來(lái)拼為180°，有些小組利用折的方法進(jìn)行驗(yàn)證。這個(gè)流程中，教師并未進(jìn)行一味的介紹，而是要仔細(xì)的對(duì)學(xué)生的探索過(guò)程進(jìn)行觀察與關(guān)注，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供一定的引導(dǎo)以及啟示。學(xué)生積極主動(dòng)的探究知識(shí)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生掌握了課堂的自動(dòng)權(quán)利，讓學(xué)生體驗(yàn)的課堂教學(xué)方法，不但可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，還能讓學(xué)生獲得更大的愉悅，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心情，良好的直面挫折。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，新理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

1.教師一定要樹(shù)立起現(xiàn)代學(xué)生觀念

學(xué)生是一名具備尊嚴(yán)、具備獨(dú)立思想以及發(fā)展?jié)摿Φ娜耍袑W(xué)生的心理正處于不斷進(jìn)步發(fā)展的過(guò)程中，逐漸趨于成熟，學(xué)生需要不斷的鼓勵(lì)、理解以及尊重，雖然會(huì)不能避免的出現(xiàn)失誤，但是犯錯(cuò)之后卻需要真誠(chéng)的幫助。教師要平等看待學(xué)生，要利用自身的智慧來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，還要用自己的人格塑造出學(xué)生的良好的人格。

2.教師要樹(shù)立起現(xiàn)代的教學(xué)觀念

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者、引導(dǎo)者以及推動(dòng)者，教師要可以變成學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生的智力因素進(jìn)行發(fā)展，而且需要發(fā)展學(xué)生的非智力因素，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出學(xué)生良好健康的情感。

3.樹(shù)立正確的人才觀

社會(huì)所需要的人才類型多種多樣，在任何一個(gè)領(lǐng)域里具有自己的創(chuàng)新以及獨(dú)到之處，可以為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人就是人才。教師要將學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，好好培養(yǎng)。教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中讓不同類型、不同個(gè)性的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上成長(zhǎng)進(jìn)步，保證不一樣的學(xué)生都會(huì)獲得良好的成功體驗(yàn)。

總之，只有各學(xué)科教師共同努力，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的心理健康滲透教育，才能促進(jìn)學(xué)生形成積極、健康、陽(yáng)光、向上的健康心理，只有身心健康了，才能有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，才能成長(zhǎng)為一個(gè)真正適應(yīng)社會(huì)、對(duì)社會(huì)有用的人才。

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