初中生物利用網絡開展課外活動

王瀟

摘要：網絡的信息傳播容量大、速度快、范圍廣，雙向交互作用性強，它在時間、地域、學習的內容、師生的交流方式、學習的方法和途徑上都是開放性的。利用網絡來開展生物課外活動，更有利于拓展學生的思維，發展學生的能力，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：網絡；課外活動

一、網絡下生物課外活動的內容

（一）宣傳生物科普知識

以往，我們用來進行生物科普知識宣傳的黑板報和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時，它們也只能是利用簡單的圖片、文字來達到宣傳目的，其效果也不夠顯著。但利用校園電視網和校園局域網來進行宣傳，則將使內容更充實、形式更多樣。這樣，更有利于拓寬學生的知識面，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。

例如：4月至5月的“愛鳥周”，我們大力進行了愛鳥、護鳥的宣傳活動。在宣傳欄進行了“愛鳥周”的介紹之后，我們充分利用每班多媒體設備，播放了像《白鷴》、《丹頂鶴》等有關珍貴鳥類的紀錄片。同時，還在局域網上發布了配以精彩動畫、漂亮圖文、悅耳聲音的網頁《鳥類──我們De朋友》，從鳥類與人類的關系（鳥類對森林、農業蟲害的防治、鳥類對鼠類的捕食作用、鳥類對科學研究的貢獻）、威脅鳥類生存的主要因素、鳥類的保護等幾方面進行了全面的介紹。每個學生在課外隨時都可以通過電子閱覽室或教室的終端進行瀏覽。對這一切，他們無不表現出濃厚的興趣。這樣的方式，使學生認識到“人類并不是天然地具有剝奪動物生命的權利，而要學會與動物和平共存”，培養了他們的生態道德。

（二）開展電子問卷調查

利用校園局域網開展電子問卷調查，在調查的廣泛性和統計的及時性上，取得的效果大大優于傳統的問卷調查。

例如：在每班多媒體上播出了關于“克隆”的系列紀錄片、科幻片之后，我們做了一個網上調查：沒有被調查過的同學在登錄后都會被要求填寫一份關于“克隆”的調查問卷。學生通過鼠標的點擊進行選擇，提交后計算機就會立即對數據進行統計、分析，教師可以迅速、全面地獲得充實而詳盡的第一手資料。

（三）組織專題知識討論

網絡在時間、地域和交流方式上具有開放性。在網上進行專題知識的討論，能更好地擴大參與面和調動學生的積極性、培養學生的批判精神和鑒別能力。

我們在完成了關于“克隆”系列片的播出和關于“克隆”的生物調查后，在校園BBS上設立了一個專門討論組，討論的主題是《“克隆人”將帶來？》。很多同學在網上自由地發表了言論，有的持肯定意見，有的持謹慎態度，有的對其他同學的看法表示贊賞，有的又提出質疑……參與積極，爭論熱烈。在討論進行了一段時間后，我們又組織了的專題講座《克隆與社會》。這樣，不但激發了學生探索新知的欲望，而且使他們對有關遺傳和變異的課堂知識有了更深刻、更全面的理解。

（四）展示學生科技成果

組織生物科技活動，可以加強學生的智力開發和能力培養，促進課堂教學，提高生物教學質量。而科技成果的展示，將使學生獲得一種榮譽感，從而得到極大的鼓勵，也將吸引更多的同學參與到生物科技活動中來。在網上展示學生的科技成果，不但能很好地解決展示場地、作品保管等問題，而且有利于更多的同學來參觀和研討。

例如：我們組織進行了“押花貼畫”比賽之后，將各個班的優秀作品的相片和制作說明，在網上發布。這樣，既保證了優秀作品不受損壞，又增強了展示效果，還吸引了更多的同學來參觀。又如：我們在組織了名為《生態校園之我見》的小論文比賽之后，開設了一個名為《生態校園》的網站，發表了許多優秀小論文，并歡迎繼續投稿到我們設立的校園信箱和E-mail上，更多的學生甚至外校學生也投來了稿件。這樣，既培養了學生思辯能力，又使學生對生物與環境的課堂知識有了進一步的認識，還擴大了學校的社會影響。

（五）設立青春心理信箱

身高、體重的迅速增長，第二性征的出現，給正處在青春期的中學生帶來了煩惱和困惑；對他們心理問題的解答，也是生物教師工作的一部分。為了讓更多的學生能得到老師的幫助，我們在校園網上設立了“青春心理信箱”。凡是需要幫助的同學都可以把自己的要求寫到信箱，專門的心理輔導老師用密碼打開信箱，了解學生需要后，根據不同要求，采取合適方式進行心理指導，或面談，或回信……讓所有的學生都能健康成長。

二、 網絡開展生物課外活動的注意點

（一） 要充分發揮學生的主動性

在讓大部分學生瀏覽我們的生物網頁的同時，也要讓對生物、對計算機感興趣的同學參與到我們的網頁制作中來：讓他們去查找資料，讓學生感到這是自己的網站。在制作過程中，培養了學生的探索品質、協作精神和獨立工作能力，培養了一批生物和計算機的復合型人才，順應了社會發展的需要。

（二） 不能替代實踐活動

生物是一門重視實踐和創造的學科，生物課外活動更應重視實踐。在實際活動中，無論是采集標本或栽培、養殖生物，都需要仔細觀察、分析各種生物現象，并參閱大量資料，去說明和解決一些問題，促進了學生的觀察能力、自學能力、思維能力及獨立工作能力的發展。這是網絡不能替代的，所以不能因為網絡的使用而削弱甚至替代了實踐活動。

參考文獻：

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