人工智能與新時代教師發展關系之我見

趙一唯 王清

摘要：人工智能技術的不斷進步促進了其與教育行業的融合發展與應用創新，以人工智能為核心的新興信息技術不僅有助于均衡教育資源、提高教學效率、改進學習體驗，而且正在逐步實現真正意義上的個性化學習。個性化學習是不是意味著教師這個職業將會被人工智能所替代，以后學校還會不會存在。本文將在新時代的背景下，從人工智能的角度，對教師的發展進行預測與研究。

關鍵詞：人工智能；AI；教師；教師發展

一、數據化、碎片化時代特征下，人工智能在教育中的應用

在互聯網技術飛速發展的21世紀，時代特征主要有數據化、在線化及碎片化等，人工智能在互聯網技術的影響下，也在進行著飛躍式的創新發展。數據化時代下，人工智能可以掌握更多的資源信息，記住比教師更多的課堂教學內容；人工智能與網絡相連的特性，也正好對應在線化的時代特征，能夠高效快速的掌握到最新的信息。在數據化、在線化這兩個特征下，人工智能做的比教師可以更加優秀，具體有以下兩個方面。

（一）提高工作效率

人工智能是一套標準化的程序，它比人類有優勢的地方就在于，它可以對一些大量重復的勞動進行快速且錯誤率極低的操作，比如通過圖像識別技術，AI可以進行批改作業和閱卷工作，甚至是作文的批改，將老師從試卷與作業的苦海中解放出來。

（二）減少人力投入

人工智能相比于人來說還有一個較大的優勢，就是它是物，方便放置和使用，且在一些方面可以替代一部分人的功能，從而減少人力的投入。比方說智能監控系統，就可以通過高清攝像頭代替教師的眼睛，捕捉學生的面部表情，形成數據積累，根據統計數據分析學生們對當前知識點的掌握如何，然后反饋給任課老師，幫助老師調整講課的節奏，達到更好的效果。

二、在人工智能的挑戰下，教師無可取代的意義

一些專家提出，人工智能是可以取代科技類教師的，比如數理化、編程、工程等等；而不能取代的是人文類教師，比如語文、英語、藝術、哲學等等。他們的分類標準是科目里內容的對與錯，好與壞是不是可以進行明確定義。在我看來這種觀點是不正確的，我認為不管是哪一門課的教師，哪怕教學內容是有固定答案的，但是教學活動過程依舊是沒有辦法進行標準化的。無法標準化，人工智能就永遠取代不了教師這個職業。

（一）教師與學生之間的情感交流

教師最初應該是仁愛之人，具有“愛的能力”。教師可以精確的掌握、懂得、明察學生的發展需要與本性特征，即時給予細致入微的個性化關切和呵護。因此，在冰冷的充滿變成、編碼和算法的人工智能世界里，學生仍然能感受到人性的善良與生命的溫暖，然后學會彼此傳遞溫暖和友善。真正的教育不是知識的傳授，更重要的是師生間情感的交流，老師用自己獨特的方式調動學生的情感，讓學生能夠產生繼續學的興趣。

（二）教師對學生潛在的言傳身教

人類始終需要教育，教育的本質，就是學生的需要。既如此，“教育在”則“學生在”，“學生在”則“教師在”。教育是為成人、育人而生的，是為葉瀾教授所言的“教天地人事，育生命自覺”，是“為人的一生幸福奠基”而變革與發展的。如果人工智能取代了教師的行業，那么它所教給學生的只會是書本上的知識，而“三人行必有我師”中所教的內容并不是死板的知識。教育不等于簡單的“知識”，教師的每一句話和每一個行動都可能影響學生的生活，教育更應該通過在學校里的學習注重道德教育的培養和提高道德素質，體驗一切作為“人”的感受，比如自信、溝通、提問、分享等等。機器人它們被賦予的內容只會是不同學科不同的知識，而不會是它的行為模式，所以它們不具有社會性，不會在社會中產生其他積極的影響。學生學習的也不僅是老師教授的課本知識，還有各種精神素養，這些是人工智能沒有辦法做到的。

（三）教師和學生彼此的陪伴成長

九年義務教育中，學生有大部分時間是在學校中度過的，那教師所給予的就不只是課堂上的教學需求，教師還需要對學生進行課外的陪伴，也就是教師需要關注學生在學校生活中成長需要。學生的素養與能力不會主動發生，也不應該只憑自學養成，學生的成長始終需要教師的引領。教師需要帶領學生穿過重重險灘，賦予學生自主學習能力和創新性思維，引導學生打破舊知識、創造新知識，幫助學生獲得獨立、自主、自強和自由的能力。這些角色，才是AI時代教師最需要常當的角色。

三、人工智能對于教師的影響

對于什么是真正的教育，德國著名哲學家雅斯貝爾斯曾形象地描繪為，用一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。教學是一項精神工程，它的實施者——教師是富于情感和智慧、擁有想象力與創造力的人類，這些特點是人工智能無法相比的。即使未來的時代特征會越來越趨向于人工智能，即便將來AI能在知識儲備量、知識傳播速度和教學講解手段等方面勝過人類，人類教師還是不能取代的。

可是面臨著人工智能的沖擊，教師應當具有風險認識和變革意識，考慮如何發展那些“AI無而人類有”的能力，思考如何提升教師這個角色的不可替代性才是更為重要的問題。甚至，在將來，不論時代特征如何變更，我們需要更加深入思考的依舊是“什么才是真正的教育，思考未來需要培養怎樣的人才”這些從不會被時代所淘汰的問題。所以教師行業不論會面臨怎樣的挑戰，超越之前的自己才是更為重要的。

四、結束語

未來人工智能的作用會更突顯，在人工智能持續發展的推動下，人工智能與教育的深度融合還將進一步加強，對于教師學生家長等群體來說，也將得到切實的積極效用，教師能夠減輕工作壓力，家長能夠降低陪護負擔，學生能夠獲得更多元的知識渠道和學習樂趣；人工智能本質上不能取代教師的作用，人工智能帶來的諸多利好，教育獲得的積極變革以及新時代教師的發展才是高科技時代我們需要看到的本質，人工智能將為教師的發展提供更大的空間。

參考文獻 ：

[1]余明華，馮翔，祝智庭. 人工智能視域下機器學習的教育應用與創新探索[J]. 遠程教育雜志， 2017， （3）： 11-21

[2]褚秋雯. 從哲學的角度看人工智能[D]. 武漢理工大學， 2014

[3]王海芳，李鋒. 人工智能應用于教育的新進展[J]. 現代教育技術， 2008， （S1）： 18-20

作者簡介：趙一唯（1993年—），女，漢，安徽省合肥市，學士學位，在讀碩士研究生，研究方向：教育技術學教學設計。