高中英語教學反思

肖玉梅

摘要：高中英語作為初中和大學英語的銜接階段，具有其獨特的特點。在高中英語階段性教學中，教師要始終把握英語學習的關鍵，不斷反思和評估自己的教學成果和水平。在教學教研的過程中，形成屬于有自己特色的教學方式，要始終掌握學生的心智和感受，不斷的鼓勵，讓學生也形成屬于自己的學習方法和習慣。

關鍵詞：高中英語；教育教學；反思總結

高中英語作為三大主科之一，在教學過程中，不斷的被作為學習的典范。不論是最初的文理分科還是現在的全面發展均衡學習，都離不開對英語學科的學習。正如在學生中，常有“得主科者得天下”的說法，很多學生由于從初中階段升上來，不能迅速適應高中高強度的學習和學習方式的轉變，導致嚴重偏科，這都是教師教學過程中需要重視的問題。

一、掌握基礎是關鍵，給予鼓勵很必要

英語的基礎是單詞，一定要讓學生多進行記憶和背誦。學生的學習不是一蹴而就的，一定要讓學生把知識學活，最后化為內斂。在閱讀的過程中也要經常積累常見的單詞，這樣在下次或者日后的做題中，能夠攻破難關。很多學生的主課偏科主要就是在英語學科上，而原因就在于學生學不懂也不愿意去學。而教師在傳授知識的過程中，一定切記不能死板，要把知識活學活用的傳給學生，可以用圖像記憶法或者聯想記憶法等來促成學生對于單詞的記憶。記憶單詞的方法有很多：

（一）音義結合法

顧名思義，就是通過聯想，在英語單詞發音和單詞詞義之間建立聯系從而對單詞進行記憶，也就是俗稱的諧音記憶法。通過諧音來賦予單詞新的音譯。音譯結合法是最為簡單快捷和有效的單詞記憶方法。例如bowling.n.保齡球，typhoonn.n.臺風等等這些單詞的發音和其意思的發音是相當相近的，學生在這樣的記憶過程中便可以很好的掌握。

（二）詞中詞記憶法

在英語單詞中有很多合成詞，例如：bridge橋梁，ridge就是脊梁的意思，通過詞中詞的記憶方法，能夠很快的對單詞進行掌握，這樣學生能夠通過對一個單詞的記憶而同時掌握兩個或者多個單詞的意思。

當然除開上述的兩種記憶方法，還有很多記憶方法，但是在英語學習的過程中，教師一定要強調，我們需要學生掌握的一定不止是單詞的意思，因為在英語國家，我們通過看美劇或者國外的期刊和文獻都會發現，一個單詞在不同的語言環境能夠表達不同的意思，故而在不同的語言背景之下，我們要熟悉單詞的意思遠遠不夠，更要結合書本，這個原則也符合了我們最初所說的一定要把知識學活，不能死記硬背，在不同的語言環境下，要學會結合或者猜測單詞的意境和具體的表達意思。

二、提高閱讀理解能力

英語的閱讀理解是高中學習過程中的重中之重，在高考題型中我們就可以很清楚的發現，英語閱讀不僅占據了很大的一部分分值，也占據了學生考試時間的很大一部分，這樣也體現出英語教育的重心是要切合學生對于文章的理解和掌握，在很多方面，教師要能夠理清文章的關鍵和中心思想，讓學生學會老師思考的方式。英語畢竟是一門語言，在外語國家和中國的語言相比，我們就能夠很顯而易見的發現，中國式的教育教學都離不開“拐彎抹角”，而英語的教育教學說話行為的方式就很直接和直白，能夠直接表達出自己的想法和思想，很順暢的表示。所以在高強度的高中學習過程中，不僅要改變學生的慣性思維，更是要讓學生跳出舊性思維怪圈，形成屬于自己的思維思考方式，這樣的要求也正是和國家所需要的復合型新型人才相契合。教師要做到在作業的布置和安排上緊密有效，最好要做到每天至少聯系一篇，通過快速的閱讀文章、材料、快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題的效率，快速閱讀是一種高效的閱讀方法、其原理在于激活“眼、腦”的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力。正如語言的學習萬變不離其宗的道理，多讀多練，不斷的練習才能形成屬于自己的做題方式。做閱讀理解的時候要始終注意：加快自己的練題速度，提高自己的做題效率，同時節約大量的的時間，做到游刃有余。閱讀的時候也不逐字逐句的翻譯，不要每句話都去理解，因為在高中的學習過程中，基本上都沒有很多時間去完全的去理解通意，一定要掌握其大概的意思然后去做題，在掌握其大意的基礎上，掌握文章的中心思想。如是說，會做題會考試的學生才是真正掌握的學習的精髓，要選對英語閱讀理解中的答案并不用逐字逐句的去琢磨，而是要以整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。

三、寫作本領要提高

很多學生不注重英語作文分，總覺得只要前面得到高分就可以了，但是他們往往忽略了最為重要的東西就是寫作。往往教師也會在寫作中通過學生運用的句子結構來反映一個學生的英語水平。因為在英語作文中，能夠很好的反映一個學生英語的綜合水平。單詞、閱讀、語法都是基礎，當然也只有在這些基礎上才可以更好地組成一篇很好的作文。不管學習任務再重，學生都需要保證最基礎的一個星期一篇作文。

四、聽力訓練有必要

要想練好聽力就要選擇合適的語音材料。首先要挑選好事美式還是英式發音，在發音的過程中學生能夠結合平時練的單詞來會意句子的意思。材料的選取對于教師來說也很重要，高中學習本身就是一個不斷累積的過程，學習的過程肯定是不斷層層深入，由易到難的，所以一定要在學生不同的學習階段選擇不同的聽力材料。很多學生從初中升上來，有著不同的學習方法和學習基礎，從最開始的高中英語聽力基礎訓練到后面的難度提升，都是一個緩慢的過程，教師要隨時注重學生的發展狀況，既要鼓勵優秀學生穩中有升又要同時提升相對滯后的學生的成績。很多學生認為聽力是他們的短板，其實恰恰相反，通過聽力訓練，才可以達到我們的基礎口語訓練。這也是為什么高中英語教學一直被貼上啞巴英語的標簽，就是因為平時太過于注重練題而說的和聽的都太少。聽力訓練和口語的提升應該成為教師教學的重點和難點，一個一個的去攻克。

最后，以上四點是我在高中英語教學過程中的反思和感想，希望在這個過程棕，能夠不斷收獲。教學的過程雖然辛苦，但是也是很快樂的，不論是知識的儲備還是身邊的學生的成長成才都是每個教師的心愿和大家共同奮斗的初衷。希望高中英語的扎實訓練能夠為日后學生步入高校打下堅實的基礎，讓每個學生熱愛語言，愛上英語，也是每個英語教師不斷為之奮斗的初衷和目標。