初中英語教學中英語交際教學法的合理運用

趙學文

摘要：為讓學生在考試當中取得優(yōu)異的成績，許多教師將精力花費在詞匯、語法教學中，導(dǎo)致學生英語交際能力越來越弱?；诖?，英語交際教學法應(yīng)用初中英語教學中，顯著提升教學成效。具體分析了英語交際教學法在初中英語教學中的合理應(yīng)用，希望為初中英語教學提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學；交際教學法

針對初中英語教學，英語新課程標準提出了具體的要求，也就是科學合理地培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力。考慮到以上情況，初中英語教師需以教學需求為根據(jù)，合理使用交際教學法，組織進行英語教學，設(shè)計個性化的英語交際教學內(nèi)容，讓學生在英語溝通及交流當中，找尋英語價值，逐步提高學生的英語應(yīng)用能力。

一、初中學生英語聽力能力的培養(yǎng)

在交際教學法應(yīng)用中，教師需注重鼓勵學生，指導(dǎo)學生模仿播放的英語內(nèi)容，多次進行誦讀，敢于說出英語。在組織學生開展聽力理解教學時，教師先給學生實現(xiàn)準備好教學素材，同時讓學生結(jié)合所給的材料，為學生分配口頭任務(wù)：協(xié)助學生做口頭訓(xùn)練，一定要給學生營造合理有效的語言氛圍。如，教師可以為學生提供英文詩歌及故事等素材，額外對學生進行訓(xùn)練，調(diào)動學生學習欲望，營造輕松愉悅的課堂教學環(huán)境。

二、初中學生英語口語能力的培養(yǎng)

在英語教學實踐中，要求教師為學生構(gòu)建輕松愉悅的交流氛圍，調(diào)動學生求知欲望，積極融入到課堂教學實踐中。

首先，日常教學時，教師需充分把握各學生的興趣愛好。當學生感覺自身受到關(guān)注，便會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對教師教授的課堂產(chǎn)生非常大興趣。所以，教師需積極調(diào)動調(diào)動學生激情，使自己受到學生認可，如此，積極主動融入到口語教學當中，產(chǎn)生英語口語學習的主觀能動性。其次，在口語課程教學實踐當中，通過各種教學措施開展教學，如組織開展辯論會及劃分為不同的小組等，應(yīng)當注意的一點是，口語課堂教學一定要有一定的目的性，針對性進行授課，課前針對性地準備部分教學材料[1]。再次，組織開展各種課外教學活動。如，通過英語角、話劇表演等一些形式的使用，為學生英語口語交流搭建良好的平臺。英語屬于一門語言性學科，在長期教學過程中，口語教學往往被忽視學生盡管取得了非常不錯的成績，而許多學生很難用英語和別人交流，也缺少簡單回答問題的能力，最終變成了“啞巴英語”者。日常教學時，要求我們選取良好的教學內(nèi)容及手段，為學生安排合理有效的口語交流活動，借此讓學生養(yǎng)成良好的口語能力。

如，教師在教授學生練習《Im going to play basketball.》口語課時，教師通過圖片的形式為學生設(shè)計了兩名學生在操場上相遇的情況，接著將學生劃分為不同的小組，同時結(jié)合該課語法的主要內(nèi)容，調(diào)動學生想象力，豐富及完善圖片信息，最終讓學生扮演其中的角色，表達圖片當中內(nèi)容，但此種教學設(shè)計，鞏固了學生對知識的把握，活躍了他們的交際思維[2]。

三、初中學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

初中英語交際教學法的具體應(yīng)用時，需強化學生閱讀理解能力培的養(yǎng)成。這要從下述幾點做起：

首先，上課前，指導(dǎo)學生查找和課文有關(guān)的背景知識與信息。為學生介紹這部分知識，協(xié)助學生更好地理解整篇課文。而應(yīng)道注意的是，需提前一至兩天整理好材料，同時讓學生根據(jù)需求，自行收集背景知識，并進行整理，如此，讓學生更好地理解整篇文章。其次，樹立學生強烈的交際意識，掌握良好的交際能力。上課開始之前，教師先給學生準備好一個與課文內(nèi)容有關(guān)的話題，組織學生進行交流及探討，分享自己的看法。再次，小組合作教學收獲了非常不錯的效果。組織學生對知識探討前，教師讓學生明確認識到話題與過程；探討時，教師可具體到各討論小組，協(xié)助他們解決存在的問題，繼而讓學生獲得良好的閱讀理解能力。

四、初中學生英語寫作能力的培養(yǎng)

在運用初中英語交際教學法時，各班級小組的寫作任務(wù)有所差異。搭建了“學習共同體”平臺，讓他們在寫作學習過程中，順利地進行溝通及交流，將自身學習資源分享給大家，完成預(yù)先設(shè)定的寫作任務(wù)。如此，調(diào)動了學生學生寫作欲望，有助于提升學生寫作能力。將交際教學法應(yīng)用到寫作課堂教學中，師生間團結(jié)協(xié)作?！盎印睂懽鹘虒W時，教師扮演的角色十分關(guān)鍵是課堂教學的促進者，；學生于交際教學當中彼此互動，負責完成學習的任務(wù)。教師需切實體現(xiàn)促進者的作用，營造教學氛圍，為學生提供交流及寫作的機會，使學生形成高度的認知，產(chǎn)生強烈的寫作熱情。

結(jié)束語：

初中學生英語能力的培養(yǎng)具有非常突出的意義，為讓學生獲得良好的英語應(yīng)用能力，教師在開展初中英語教學時，采用英語交際方法，使課堂教學交際化。在英語教學交際方法應(yīng)用中，需要教師注重掌握交際教學法的特點，尋找學生應(yīng)用英語的規(guī)律，教師注重提升自身教學能力，推動教學實踐活動有效開展，從整體上提高學生素質(zhì)，開發(fā)其英語學習的潛力，拉近師生、生生間的距離[3]。

參考文獻：

[1]居法林.初中英語教學中英語交際教學法的合理應(yīng)用[J].中學生英語，2017（6）：31-31

[2]羅林發(fā).英語交際教學法在初中英語教學中的應(yīng)用初探[J].校園英語，2017（7）：206-206

[3]彭麗軒.英語交際教學法在初中英語教學中的應(yīng)用探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（2）