小議讓興趣為英語的學習注入新的活力

張炯

摘要：英語新課程標準要求教師要以學生的“樂學、會學、會用”的指導思想為基礎，力求在提高學生的學習興趣的基礎之上促進英語課堂的教學秩序的有效進行，以使得英語的課堂教學流程得以順利。為此，教師在具體的英語教學中可以利用游戲、歌曲、情景導入等方式激發學生的學習興趣。

關鍵詞：英語；興趣；新活力

眾所周知，在具體的教育教學實踐中，“興趣是最好的老師”，這是教師在英語課堂中應該堅持的教學原則和教學的基本理念。一個成功的英語教師要想在英語教學實踐中，提高課堂教學的整體效果，就要有針對性地提高學生的英語學習興趣，并且有意識地培養學生對英語學習的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態中。

但是在目前的英語課堂教學實踐中，還存在著一些問題，其中，學生缺乏應有的學習興趣就成為阻礙教師的英語課堂教學的一大重要因素。教師應該認真分析當下英語在教學中面臨的一系列問題，以及這些問題所產生的原因，并在此基礎上，尋找解決問題的方法和出路，逐步提高學生的學習興趣，以實現英語課堂教學的順利進行。具體來講，教師為提高英語課堂教學的學習興趣，可以從創設情境的途徑入手幫助學生打開興趣的大門，也可以通過游戲、歌曲的方式，讓學生在課堂上動起來，教師還可以通過小組合作競賽等方式、或者說通過多媒體教學技術等方式讓學生產生對英語學習的興趣。

一、教師通過創設教學情境的方式打開學生的興趣大門

受傳統的教學模式和教學手段的影響，學生的學習興趣逐漸地被教師單一、傳統、封閉的教學模式所扼殺掉。然而，在實際的學習中，學生的興趣并非一開始就被吞噬，而是經過長期的學習體驗，最終被消磨殆盡。教師只有重新打開學生的興趣大門，才有可能為學生的學習和教師的英語教學提供良好的建設性幫助。

所謂的教學情境，就是指教師在具體的英語的課堂教學中將課堂的“情”與“境”有機地結合在一起。具體來講，“情”代表這學生的所有行為心理狀態，“境”則是指在課堂教學中的客觀構成因素和自然性因素。情與境的有機結合，將使學生處于一種輕松愉快的學習環境中，教師在英語的課堂教學中，充分應用情境結合的教學方式，能夠激發學生的學習興趣，讓學生主動學習。例如，教師在講“Christmas”一課時，可以在課堂上營造良好的圣誕節的氣氛，并且教師可以組織學生進行角色扮演，教師也可以參與到具體的角色飾演中，比如，教師扮演圣誕老人，為學生分發禮物。當然，在整個角色飾演的過程中，教師要規定學生用英語進行對話與交流，最終在情境的創設中激發學生應用英語的樂趣。

二、教師通過設置游戲、播放音樂等手段讓學生充分地動起來

為提高英語課堂教學中學生的學習興趣，教師除了通過創設教學情境來打開學生的興趣大門外，還可以通過游戲的設置、音樂的播放的等方式進一步激發學生的學習熱情。游戲是一種融合了自由性、趣味性以及假象性為一體的教學方式，在目前的英語教學中，將游戲的教學思維融入到課堂教學實踐中的方式，已經得到越來越多的教育者的信賴和支持。游戲更加符合學生的興趣愛好，愛玩是孩子的天性，教師將游戲的思路引進并融入到英語知識的學習中，將對學生的學習效率的提高產生積極的促進作用。學生一改厭惡學習英語的態度，并且從缺乏英語學習自信的狀態中解放出來，最終能夠做到將英語教學中的樂趣性學習和知識性學習的有效結合。比如，教師在教授學生有關人體部位的單詞、單元內容的時候，將對知識的傳授和游戲有機地結合，不同的學生用英語提示出某一身體部位，然后選取一名學生蒙眼在黑板上添加人的身體各部位。這樣的游戲，一方面考查了學生對各部位的對應識記效果，另一方面，也考查了學生的課堂應變能力。這種游戲式的教學方式將是對學生多方面素質的提高。

三、教師通過組織學生進行小組合作式、競爭的學習方式，激發學生的主動性

為提高學生在英語課堂學習中的學習興趣，教師還可以通過組織學生進行小組合作的學習方式，發揮學生的學習主動性和自主性。同時，教師還可以在課堂教學的組織中引入競爭的元素，讓學生在競爭的意識中激發自我的學習潛力。一般而言，傳統的教師所采取的教學方式中，往往缺乏師生間與學生之間的有效互動環節，這種溝通與交流上的缺乏容易造成學生與教師之間、學生與學生之間的隔膜。這樣學生的進步與成長得不到他人的認同和鼓勵，長期下去，學生就會對英語的學習失去興趣。因此，教師在具體的英語教學實踐中，可以通過組織學生進行小組合作，并且學生在互相競爭的機制下，實現彼此的促進以及能力水平方面的提高。比如，教師在講授有關日期的單元話題時，先可以對學生進行細致的分組，然后讓小組成員之間進行識記大比拼，還可以組織各個小組運用某一個英語詞匯進行相關話題的對話演示。如某小組可以根據“sunday”這一的日期，展開周末話題的討論，然后再以教師點評和學生投票的方式對各個小組的表現進行評價，成績最優的將會獲得相應的獎勵。

四、教師通過多媒體的教學技術手段激發學生的學習興趣

為提高英語課堂教學中學生的學習興趣，教師還可以改善教學手法。為此，教師要跟上時代前進的步伐，并且借助于多媒體信息教學技術為英語的課堂教學注入新鮮的活力。如果學生長期接收到的是教師單一的“講解式”的教學模式，就容易對英語的學習產生厭倦的情緒。同時，學生每節課接受知識、打起精神的精力有限，在一段時間過后，就會注意力不集中，為此，教師可以利用音樂、文字、聲音、圖像、動畫等多種表達手段為一體的多媒體技術，將靜態的文字轉變為色彩化的、動態的文字或圖像加以展現。學生在新的教學形式下，容易產生強烈的好奇心，最終，在師生的共同努力下，學生的英語學習的興趣將被有效的激發出來。

綜上所述，在英語中，學生在興趣引導下的學習將對學生的英語學習和未來的發展變化產生積極的影響作用。但是，在目前的英語課堂教學中，由于學生學習興趣的不足，教師的英語教學也相應的出現效率低下的問題。對此，教師應該采取多元化的教學方式，提高學生的學習興趣，不僅對學生的學習，也將對英語的教學產生積極的促進作用。