淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

喻潔

摘要：在以前的教學(xué)模式當(dāng)中，由于應(yīng)試教育體制的影響，初中階段的生物只是讓學(xué)生們進(jìn)行簡單的了解，不納入中考的范圍當(dāng)中，所以無論是教師還是學(xué)生都對生物課的重視程度不夠，甚至有些學(xué)校直接在臨近中考時(shí)將生物課取消為其它課程的學(xué)習(xí)，這種形式導(dǎo)致學(xué)生們在初中階段沒有了解到足夠的生物知識，為高中階段打下基礎(chǔ)，而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的頒布，初中生物也開始引起人們的重視。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物；教學(xué)運(yùn)用

社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中，教育事業(yè)也緊跟時(shí)代腳步，迎來屬于自己的轉(zhuǎn)變，尤其是在一些邊緣學(xué)科上，人們也開始注重其為學(xué)生們帶來的能力提升和知識基礎(chǔ)，在生物教學(xué)中，也逐漸引起人們的重視，開始尋求使用各種教學(xué)手段來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，獲得生物方面的能力提升，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法由于能夠?qū)⒅R更加直觀的通過感官上的刺激傳達(dá)給學(xué)生受到教師和學(xué)生們的廣泛歡迎，如何讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更加高效的在初中生物教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用也成為主要問題質(zhì)疑。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的簡單敘述

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的概念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物教學(xué)當(dāng)中由來已久，但是在初中階段由于生物在初中教學(xué)當(dāng)中的地位，一直很少使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，人們也開始在初中生物教學(xué)當(dāng)中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指，教師們通過利用現(xiàn)有的生物教學(xué)資源，包括儀器設(shè)備，如顯微鏡等，或者是生物類藥品或材料，結(jié)合教材當(dāng)中提到的實(shí)驗(yàn)條件，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)開展相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)來探究生物問題，在條件允許的情況下還可以讓學(xué)生們親自展開操作，從而幫助學(xué)生們更好的開展生物學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，生物知識在文字?jǐn)⑹龅倪^程中過于抽象，學(xué)生們對于很多部分的理解不能透徹，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生們更好的理解，直觀的感受文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容，從而讓學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)效果，掌握相關(guān)的生物知識[1]。

（二）實(shí)驗(yàn)方式

初中階段的生物教學(xué)，在內(nèi)容上還處于初級階段，但是涉及的范圍相對廣泛，力求幫助學(xué)生們?nèi)媪私饣A(chǔ)生物知識，從而產(chǎn)生生物學(xué)習(xí)興趣，所以在實(shí)驗(yàn)使用的方式上也呈現(xiàn)多種多樣的現(xiàn)象。在初中階段的生物教學(xué)當(dāng)中，主要可以分為三種實(shí)驗(yàn)方式：第一種，就是傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)法，演示實(shí)驗(yàn)的開展條件較為寬泛，而且更加適合學(xué)生們操控，所以也是初中生物教學(xué)當(dāng)中最為常見的實(shí)驗(yàn)方式，演示實(shí)驗(yàn)法對于教師們對于生物知識的掌握程度要求較高，而且教師應(yīng)該能夠熟練掌握教材當(dāng)中的內(nèi)容，從而保證演示實(shí)驗(yàn)的成功率，演示實(shí)驗(yàn)法主要是為了展示某個(gè)生物知識點(diǎn)而開展的，通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋又庇^的將知識點(diǎn)展示給學(xué)生，所以如果失敗的話會(huì)對學(xué)生們產(chǎn)生理解上的影響，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師不能一味的自顧自開展實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)過程中不斷通過敘述和提問來引導(dǎo)學(xué)生們理解每一個(gè)步驟的含義，從而幫助學(xué)生們正確的認(rèn)知演示實(shí)驗(yàn)所要證明的問題，這就要求教師們的教學(xué)能力和引導(dǎo)能力能夠符合要求；第二種，就是課堂實(shí)驗(yàn)，在三種實(shí)驗(yàn)方式當(dāng)中，課堂實(shí)驗(yàn)是最為簡單的一種實(shí)驗(yàn)方式，同時(shí)給學(xué)生們帶來的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)也是最為深刻的一種，因?yàn)槭褂玫膶?shí)驗(yàn)用具比較簡單，操作流程也不是特別復(fù)雜，并且是在課堂上隨時(shí)開展的，所以學(xué)生們能夠充分的參與到其中，能夠給學(xué)生們帶來較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的最終目的通暢是為了驗(yàn)證某個(gè)理論的結(jié)果是否正確，不需要分析具體的實(shí)驗(yàn)過程，所以比較簡單，在課堂實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們也能從中感受到生物知識和生活之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生們的生物實(shí)踐能力，感受到生物的魅力；第三種就是課外實(shí)驗(yàn)，通過教師或者其他人的引導(dǎo)在課外開展生物實(shí)驗(yàn)，由于在不是在課堂當(dāng)中開展，在此不多做贅述[2]。

二、如何在初中生物教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

（一）抓住實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，提高教學(xué)有效性

在初中階段的生物教學(xué)中，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，一定要注意明確實(shí)驗(yàn)的目的，并且對實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容一定要要求學(xué)生們熟練掌握，所以，在正式開展實(shí)驗(yàn)階段，教師一定要保證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和教材內(nèi)容相關(guān)，并且實(shí)驗(yàn)的過程沒有多余過程或是與教學(xué)無關(guān)緊要的過程，讓學(xué)生們的知識體系產(chǎn)生混亂，通過個(gè)人能力簡化實(shí)驗(yàn)步驟，盡量讓每一個(gè)步驟都能展現(xiàn)出教材內(nèi)容當(dāng)中的教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠反復(fù)思考實(shí)驗(yàn)過程，得出結(jié)論，并且一定要確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，從而幫助學(xué)生們在初中生物教學(xué)中提升學(xué)習(xí)效率[3]。比如，在教學(xué)學(xué)生們淀粉與唾液之間的消化關(guān)系時(shí)，教師就可以通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生們加深記憶，抓住實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)就是震蕩，教師應(yīng)該讓學(xué)生們明白，淀粉會(huì)與唾液融合在一起并被消化的主要原因就是因?yàn)檎鹗帲瑥亩ＷC學(xué)生們能夠正確的理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為簡單，教師可以讓學(xué)生們也參與到實(shí)驗(yàn)過程中，并且實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對于實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生們教師應(yīng)該仔細(xì)觀察并再次觀察學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)過程，找到實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差的原因予以糾正，讓學(xué)生們能夠掌握實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，從而提升學(xué)生們的生物問題理解能力。

（二）結(jié)合生活實(shí)際開展幫助學(xué)生們理解

在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生們知道生物知識來源于生活，所以教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式來體現(xiàn)生活和生物之間的聯(lián)系。比如，在教學(xué)學(xué)生們學(xué)習(xí)植物的呼吸時(shí)，教師可以讓學(xué)生們各拿一個(gè)蘋果，并咬下一口，然后各自使用自己所熟悉的保鮮方式，結(jié)合自己在教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，保證蘋果的腐爛速度減緩，之后學(xué)生們通過觀察，看誰的保鮮方式讓蘋果被咬掉的地方腐爛的最慢，從而讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不同保鮮方式下蘋果所能夠獲得的保鮮效果，提升自己的生物知識在生活當(dāng)中的實(shí)踐能力，提升學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的生物教學(xué)當(dāng)中，只要教師們予以重視，就可以很輕松的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，幫助學(xué)生們感受到生物真正的魅力，培養(yǎng)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打下良好的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在以后真正接觸到生物知識時(shí)能夠迅速的開展學(xué)習(xí)，并明白如何學(xué)習(xí)生物。

參考文獻(xiàn)：

[1]余方梅. 淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（35）：53

[2]田竹青. 淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（上，下旬），2015（20）：418-418，420

[3]萬寅. 淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教（下半月），2016（2）：34

[4]姜皓. 淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（11）：128