京津冀經濟一體化背景下的大學英語學習模式的改變

楊勝娟

摘要：語言能夠促進經濟的發展，地方高校英語教學應秉承為區域經濟服務的教育理念，以培養和輸送英語應用型人才為其教育目標，以市場的需求為其教育導向。京津冀一體化為河北省經濟發展提供了前所未有的契機，英語應用型人才的培養對京津冀一體化背景下河北省承接京津產業轉移日益重要。因此英語教學改革勢在必行，其中學習模式的改革不容忽視。

關鍵詞：京津冀經濟一體化 ；應用型人才；學習模式

一、前言

在經濟全球化背景下，區域經濟與大學英語教育之間的關系越來越密切。大學英語教育是服務區域經濟、對接區域主導產業的高等教育形式，大學英語教育與經濟發展聯密不可分，其對區域經濟發展有著重大的意義。大學英語教學必須服務區域經濟的發展，按崗位能力對英語的要求培養應用型人才，使之更好地為區域經濟服務，同時也促進自身的發展。

二、語言與經濟之間的關系

美國著名經濟學家雅各布·馬爾沙克指出，語言除了作為獲取信息和交流的工具外，還具有經濟學屬性，包括價值、效用、成本、收益等經濟特性。人類的語言能力在一定程度上取決于區域經濟水平的高低，同時語言也能夠促進經濟的發展。美國的經濟實力和綜合國力均位于世界第一，因此在國際交往中美國的母語——英語便成為世界第一通用語言。

2013年，習近平總書記提出北京、天津應譜寫“雙城記”，并提出推動京津冀協同發展。2014年，習近平總書記召開京津冀協同發展工作座談會，京津冀一體化被提升到國家戰略層面，一體化進程進入了實質性的運作階段。京津冀肩負著我國參與全球競爭和率先實現現代化的重任，是國家自主創新戰略的重要承載地，也是拉動中國區域經濟成長的強大引擎。因此區域內的高校要實施相應的教學改革，滿足經濟發展對語言和技能復合型人才的需求，更好的促進區域經濟的發展。針對于京津冀地區的外貿企業來講，他們所需要的綜合型英語人才主要具備以下素質：第一，具有極為扎實的英語語言與文化基礎；第二，看待問題要具有一定的廣度與高度，從國際化的角度出發去思考問題；第三，要熟知并會運用國際商務英語的相關知識；第四，具有較強的跨國界、跨文化的商務交際素質；第五，熱愛國際貿易事業，愿意投身其中。具有以上的素質的綜合型英語人才是京津冀地區外貿企業所迫切需要的，也只有這樣的綜合型英語人才才能真正地推動京津冀一體化地區的外貿經濟發展。為了更好的幫助地方經濟培養具有發展潛力的人才，大學英語教學必須進行改革，尤其是教學模式和學習模式。

三、教學模式和學習模式的改變

（一）教學方法不夠先進

目前，一部分高校采用的教學方法仍然是傳統的以教師為中心的教學方法，這樣的教學方法忽視了學生的主動性，很難調動學生學英語的積極性，早已不適應教學需求。新的教學模式已經應運而生。翻轉課堂是一種新出現的課堂教學組織形式，起源于美國科羅拉多州落基山林地公園高中的Jon Bergmann 和Aaron Sam 這兩位化學老師，到2011 年，由于薩爾曼·汗（Salman khan ）和他創立的汗學院（Khan Academy）的里程碑式推動作用，翻轉課堂開始為眾多教師熟知，并成為全球教育界關注的教學模式。翻轉課堂是對傳統教學流程的顛覆，它的真正含義是基于“以學生為中心”的思考，翻轉課堂的成功得益于探究性學習和基于項目的學習帶來的主動學習。在翻轉課堂、MOOC教學下的英語學習，大學英語教師應承擔起學生自主學習的引導者、促進者、合作者和調協者等多種角色，學校和教師應積極提供學生發展自主學習能力的條件；教師應了解學生的學習動機和學習策略，從而找到增強自主學習技能的做法；教師要增強學生的自主學習能力，真正提高課堂的效果。

（二）自主學習模式

Holec于20世紀80年代初正式提出英語自主學習的概念。他認為英語自主學習就是學習者在學習英語過程中“能夠對自己的學習負責”，即讓學生能夠負責就有關學習各方面的問題進行決策。這一思想對“以教師為中心”的傳統教學模式提出了極大挑戰，因而受到廣泛關注。受其觀點啟發，美國紐約城市大學的齊莫曼（B.J. Zimmerman）教授指出，英語自主學習包括六個方面的內容，即動機、學習策略、時間管理、物理環境、社會環境和學習結果。

大學英語自主學習是指學習者依賴其個人獨立的學習風格、積極的學習態度和良好的學習能力，在與教師交流互動中設定其學習目標，通過個人活動和與他人合作的方式，實施、完成、評估自己的學習效果并達到學習目標的學習過程。具體來說，大學英語自主學習是學生英語學習的一種學習方式，指的是學生能夠根據自己的實際情況對英語學習現狀進行自我評估，通過信息反饋，確定英語學習目標、制訂學習計劃、采取學習策略、監控學習進度，并在此基礎上進行總結、評價和信息反饋的再次循環。這種學習的循環鏈或學習方式包含三方面的內容：首先，對自己的英語學習活動進行計劃和安排；其次，對實際的學習情況進行監控、評價和反饋；最后，對自己的學習進行調整、修正和控制。

自主學習能力的提高才能適應新的教學模式，新型教學模式的研究與探索又是實現當前大學英語教學基本目標的有效途徑，也是實現高等院校特色辦學、培養應用型人才目標的必不可少的一部分，同時為京津冀經濟發展輸出更多的人才。

課題：本文系2017年保定市科學技術和知識產權局立項課題“基于京津冀經濟一體化的大學英語自主學習模式探究”編號：17ZR043的研究成果。

參考文獻：

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