小學數學教學如何培養學生良好的學習習慣

趙喜滿

葉圣陶先生曾說過： 什么是教育，簡單一句話就是要養成良好的習慣。俄國教育家烏申斯基說：“良好習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本在不斷增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”可見，培養學生良好的學習習慣，是非常重要的。

何為學習習慣呢？學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。

筆者認為，小學生的可塑性大，向師性強，容易養成良好的學習習慣?？梢哉f，在小學階段是形成良好的學習習慣關鍵時期，所以，應從小學注意培養學生良好的學習習慣。養成良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。那么，在小學數學教學中要培養小學生哪些良好的學習習慣呢？筆者認為要培養以下一些良好的學習習慣。

一、要培養學生良好的聽課習慣

（一）學會聽。專心聽別人講話是一種良好的習慣，首先教給學生聽的方法：要求他既要學會傾聽老師講課，又要學會傾聽同學發言。我告訴學生，聽時要做好積極地心理準備，把注意力集中在課堂上，自己先獨立想一想對這個問題的看法，再虛心傾聽其他同學的意見，逐步學會記住他人發言的要點，聽后要用“我明白了”、“我同意你的看法”、“請您把它再講一遍好嗎？”等語言表明自己的聽的結果。慢慢地學生就會達到聽懂、聽出要點的要求，從而實現 “會聽”的目標。經過一段時間的訓練，學生聽的能力明顯提高。

（二）采用多種多樣的教學方法，用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。小學生好奇、好動、注意力容易分散，持久性差，在實踐中我體會到這是直接影響學生聽課效率的重要原因之一。為了使學生的注意力保持相對的穩定，我在教學過程中運用靈活巧妙地講課方法吸引學生的注意力。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。如：在教學 “相遇問題”中，可以安排幾個學生表演相遇問題中的幾種不同的情況——追及、同向、反向、還剩多少才相遇……，配之形象化的動作，學生十分感興趣。

人們常說，良好的開端是成功的一半。因此我們要特別重視課的導入。在講《循環小數》一課時。根據學生愛聽故事、愛看動畫片的特點。一位老師這樣引入新課的，同學們，我知道你們很喜歡聽故事，今天老師就帶來了一則故事，同學們請認真聽好，于是教者就邊出示幻燈片邊講：從前有座山，山上有座廟。廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說……。講到這里孩子們都笑了并接著說起來。這樣孩子們不僅對循環一詞有了粗淺的認識，又對本課很感興趣，因此激起孩子們認真聽講的欲望。

二、要培養學生積極動腦，善于思考，善于質疑的習慣

亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。在數學學習中，學生的思維既不是自發的，也不是靠教師下達指令就能激發的。問題才是思維的動力，只有提出了恰當的問題，才能激發學生的思考欲望。因為疑問能使學生從心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極地思考，這就產生了學習的動力。在教學過程中要善于對孩子發問，為什么這樣做？你是怎么想的？他說的對不對？你有沒有什么問題要問？在教學《圓柱的體積》一課，先讓學生想求圓柱杯子中水體積的方法，學生很容易想到了把水倒入長方體容器中求水的體積。問題一變”如果是圓柱形鐵塊的體積，怎么求”，學生一臉茫然，開始在腦海中快速思考解決問題的方法，進而引入課題，探究新知，學生學習新知的興趣快速地調動起來。如教學《3的倍數的特征》，老師先拋出具有挑戰性的問題――我們已經知道了2和5的倍數的特征，那么3的倍數有什么特征呢？學生迅速進入了觀察3的倍數的特征的狀態，然后進行大膽的猜想，3的倍數的個位上的數是不是3的倍數呢？學生討論發現，3、6、9是3的倍數，但12、15、18個位上就不是3的倍數，此時小精靈聰聰進行有價值的提示，把3的倍數的各位上的數相加，看看你有什么發現？同學們進一步猜測，3的倍數與各位上的數的和有什么關系呢？在進行觀察驗證得出結論。上述學生觀察――猜想――推翻猜想――再觀察――再猜想――驗證的過程突出了學生的自主探索和合作交流，形成了良好的學習習慣。

三、培養認真閱讀數學課本的習慣

指導小學生閱讀課本是培養學生學習數學能力的重要環節，也是優化課堂教學結構，提高教學效果的重要方面。因此，在小學數學教學中要注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，如果學生養成了閱讀數學課本的習慣，具備了閱讀數學課本的能力，就獲得了終身受用的自學能力。所以，在一、二年級數學教學中，我特別注重培養學生學會看懂圖、式、文；到了中、高年級就要求他們閱讀課本，并提出明確而具體的要求，讓學生養成課前預習，課后復習的自覺閱讀數學課本的良好習慣。

四、培養運用數學語言準確表達思想的習慣

語言和思維密不可分。思維是語言的“內核”，語言是思維的“外殼”工具?？陬^語言同思維關系更直接、更密切。古人云：“言為心聲，言乃說、心乃思”。語言的發展是思維能力發展的前提。因此，正確運用語言表達思想，可以加深學生對數學知識的理解。

在低年級，我特別注重訓練學生運用學過的數學語言來表述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想，到了中、高年級要訓練學生有根據有條理地說明算理，分析數量關系，理由充分地與同學爭辯，討論問題，并能隨時糾正別人不正確的語言。

習慣它具有支配行為的力量，但習慣是人們在長期的實踐中養成的。

總之，在由應試教育向素質教育轉軌的今天，充分發揮數學教學的整體教育功能，要重視培養學生良好的學習習慣，堅持示范誘導，抓好起始訓練，堅持嚴格要求下的反復訓練，對提高學生的基本素質將會起到舉足輕重的作用。