快樂教學法在思想政治理論課教學中的運用

禹淑蓮

摘要：思想政治理論課是學校德育的主陣地，為了保證思想政治理論課教學質量，本人在教學實踐中從優化課堂結構、培養學生興趣和提升教師的人格魅力等方面進行創新改革，嘗試運用快樂教學法，切實提高教學實效性。

關鍵詞：快樂教學法；思想政治理論課教學；運用

一、快樂教學法的內涵

所謂快樂教學法，就是采用多種多樣的教學手段激發學生的學習興趣，增強學生的積極性，使學生在歡快、有趣的學習氛圍中主動地獲得學習技巧和能力的過程，從而培養學生的創造能力，提高學生的綜合素質。[1]簡而言之，快樂教學法就是引導學生自覺自愿地學，高高興興地學，滿懷信心地進取。快樂教學法的實質是以人為本，以愉悅的形式進行的一種教學實踐活動或教學模式。 [2]

二、快樂教學法在思想政治理論課教學中的有效實施

（一）優化思想政治理論課課堂設計

要想讓學生在思想政治理論課課堂上學的高興，學有所得，就必須優化設計課堂結構，具體從以下幾方面展開。

1.巧妙運用 “快樂” 方式導入新課

新課導入是教學的起點，巧妙導入，可以起到“未成曲調先有情”的目的。本人在教學中突破常規，采用激情導入法：即運用歌曲、錄像、故事等，創設生動具體的教學環境，渲染課堂氣氛，感染、激勵學生進入新知識學習的導入方法；時政導入法：即教師讓學生在學習新課前進行五分鐘時政評述，選擇與教學內容相關的最新時政，激發學生的學習欲望；案例導入法：精選案例，吸引學生的注意力和興趣；問題導入法：對新課涉及到的社會熱點和焦點問題提問，引起學生的關注等，通過這些能引起學生共鳴和興奮的方式順暢進入到新課的學習。

2.借助多媒體刺激“快樂”神經

多媒體，這種現代化教學手段能增強思想政治理論課教學的直觀性、形象性和生動性，為教學活動增添了亮麗的色彩，有利于教師在教學過程中發掘教材的快樂因素，突出教學重點。為了發揮多媒體輔助教學的作用，本人在備課過程中精心制作多媒體教學課件，讓課件變成鮮活的教材，緊扣教材內容，做到圖文并茂，影音俱全，動靜結合，讓多媒體課件吸引學生的注意力，又有利于分析講解理論問題。

（二）培養學生的興趣

1.建立融洽的師生關系

教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關系直接影響學生的學習活動。眾所周知，如果學生喜歡某位老師，就愿意學習他講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣；相反，則不然。可謂是“愛屋及烏”、“親其師，信其道”。 為此在教學過程中，教師對學生要一視同仁，要充分了解學生，理解學生，用自己的大愛去感染每位學生，同時，要善于給予學生激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。

2.設計新穎的課堂教學活動

學生的心理是在活動中發生發展的。思想政治理論課教師要精心設計每一堂的教學活動，調動學生主動參與整個教學活動過程的積極性，盡可能使每個學生都有展現自我的機會，使他們的心理素質通過參與教學過程得到訓練與提高。課堂教學活動要根據學生的專業特點和身心發展規律，以及教學大綱的要求設計不同的活動形式，使學生通過這些趣味性活動，增強學習思想政治理論課的興趣，進而快樂地學習思想政治理論課。

（三）發揮教師的個人魅力

為了保證快樂教學法在思想政治理論課教學中有效實施，作為教學活動主導者的教師，最好做到內外兼修，增強個人魅力，以此避免學生的審美疲勞。具體應該注重以下幾方面：

1.不斷學習，及時更新個人知識結構

思想政治理論課的內容涉及知識面很廣，既有哲學和社會科學，又有法律，經濟，史政等。因此，思想政治理論課教師要有非常淵博的文化知識，才能滿足學生的需求。人們常說：要給學生“一杯水”，教師要有“一桶水”。今天，要給學生“一杯水”，教師不僅僅要有“一桶水”了，而應該是長流水。為此教師要向學者型老師轉變，真正做到“活到老，學到老”。老師只有與時俱進，時刻不斷學習，知識才會越來越豐富，從而彰顯教師的實力和魅力。進而得到學生從內心的認可和接受，快樂地學習。

2.展示新穎獨特教學風格

要想讓學生樂學，就必須在教學風格上下一番苦功，錘煉出自己獨有的教學風格。

（1）運用語言藝術，吸引學生“快樂”學習

風趣幽默的課堂語言是學生快樂學習的催化劑。教學中，要善于采用詼諧幽默的語言讓課堂教學富有生機，充滿樂趣，并刺激學生的幽默細胞，從而讓學生在輕松愉快的教學氛圍中快樂地學習，以達到教學相長、寓教于樂的目的。

（2）運用教學機智，改變“不快樂”氛圍

教學過程是一個動態過程，難免會發生一些不可預料的偶然事件。它多種多樣：有的是由教學疑難本身引起，如學生提出教師難以解答的問題；有的是由課堂突然出現的不良行為引起的，如同學之間上課開玩笑；有的是外來因素干擾造成的，如上課時有人破門而入；有的是由于教師一時失誤造成的，如寫錯字。對于這些事件如果處理不當，會影響正常的教學進行。要恰當處理好偶然事件，關鍵在于教師要適當運用教學機智，采取果斷措施，找到藝術性解決問題的辦法，改變“不快樂”氛圍，營造良好學習氛圍。

三、運用快樂教學法應注意的問題

（一）深刻理解快樂教學法的實質。

快樂教學法絕不是讓學生在課堂上笑一笑，活躍一下課堂氣氛而已，不是點綴，也不是趕時髦的擺設 ，或脫離教學內容的外部形式，千萬不能為了“逗笑”而插科打諢，擺花架子，搞形式主義，誤入庸俗的“嘩眾取寵”。快樂教學法是引發學生學習動力的有效手段，是與教學內容血肉相連，有機融合在一起，貫穿于教學的全過程，歸根結底是為了提高效率。

（二）快樂教學法不是一味地降低要求，減輕負擔，輕松并不等于快樂，不受任何心理壓力的情況下去學習，得到一種享受，那才是快樂。快樂教學法要求教師要善于調動學生的積極性，讓學生作業做得多也覺得快樂，即使老師不布置作業，他們也會主動地、刻苦地鉆研。

總之，隨著時代的發展，思想政治理論課教學模式和教學方法改革勢在必行。以學生快樂情感為依托的快樂教學法不僅僅是一種有效的、能促使學生主動發展的教學方式或方法，更重要的是它體現著當代教育者的一種教學追求、一種教學價值取向。

參考文獻：

[1] 黃澤.化學教學中如何讓學生快樂學習 [N].黔西南日報﹒金州特刊（第007版），2011年7月6日

[2]陳光思.政治課的快樂教學 [J].德育探索，2008（10）

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議 [M]. 杜殿坤編，譯：北京：教育科學出版社，1981