積極采取有效措施 提高物理學習效率

李俊廣

新課程理念下，如何采取有效策略來提高高中生學習物理的效率，是廣大師生一直關注并付諸探索話題。筆者是一名高中物理教師，在教學實踐中注重實驗操作來激發學生學習物理的興趣，積極引入多媒體教學以實現直觀教學，采取多種形式的課外活動來鞏固課堂所學，取得不錯的教學效果。

一、開展實驗操作以激發物理興趣

實驗是物理學研究的基礎方法，是獲得感性材料，探索物理規律，認識物理世界的基本手段。教師要重視實驗在物理教學中的作用，積極開展實驗教學，激發學生學習物理的興趣。學生有了興趣才能在課堂上集中精力認真聽講，物理教學效率的提高才能落實到課堂教學中。在上學生實驗課時，讓每一個學生都融入到課堂情景中，對于程度好的學生，點拔下要領讓其獨立自主地完成實驗，在實驗過程中培養學生獨立思考問題和解決問題的能力；對于程度較差的學生，要進行一對一的指導，特別是容易出錯的細節要時時留意，雖說學生人人喜歡物理實驗，但并意味著人人都會做實驗，教師只有細心指導才能保證程度較差的學生也能在物理實驗中取得勝利獲取成功感，而成功感正是學生長久保持物理學習興趣的關鍵所在。此外，還要把物理實驗所得和日常生活相聯系，使學生用實驗的嚴謹態度去分析生活中的物理現象，從而鞏固物理實驗所得，最大限度地激發學生對物理課的熱情。

二、采用多媒體教學以提高教學效率

物理學中有許多東西很抽象，按著傳統的教學不容易講明白也無法講明白，如電場、磁場等；有的是微觀的，如分子運動、鏈式反應；有的是巨大無比的，如天體運行……這些物理現象由于時間空間和實驗條件的限制，難以向學生直觀地展示出來。而借助計算機多媒體技術可以對物理現象進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，突破時間和空間的束縛，讓學生看到立方體動態的物理過程，枯燥難懂的物理知識變成生動形象、直觀的物理知識，學生的興趣很快被激發出來，不再感到物理難學。所以教師要在日常備課中，熟悉和掌握現代多媒體技術，積極主動地制作課件，創設直觀生動的物理課堂，調動學生的多種感官參與學習過程，使物理課堂變得輕松活潑、生動形象，充滿趣味性，吸引學生喜歡物理和學習物理，從而提高中學物理的教學效率。

三、解決實際問題以鞏固課堂所學

學生利用所學知識解決生活中實際問題的過程，對學生來說就是鞏固所學的過程，是自我創新的過程，是培養動手能力和創新能力的過程。例如“餃子煮熟后能漂浮起來，是由于餃子內氣體膨脹，使餃子變大，餃子受到的浮增力大，最后浮上水面”，“筷子夾菜、起子啟瓶蓋是利用了杠桿的原理。前者是費力杠桿，而后者是省力杠桿”，“面團可以做成各種形狀的面食刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凹凸花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。”等與力學知識有關；又如“電飯堡煮飯、電炒鍋燒菜、電水壺燒開水是將電能轉化為內能”，“排氣扇（抽油煙機）是將電能轉化為機械能，利用空氣對流實現空氣交換”，“電磁爐、微波爐加熱原理是利用電能轉化為電磁能，再將電磁能轉化為內能”等是電學現象在生活中的具體表現。其實物理是與生活聯系最為密切的學科，如果教師在教學中將所講知識生活化實際化，物理教學的效果一定會大大提高。

四、實施情景教學以啟發學生思維

教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易啟發學生的思維。如：初二物理講到“沸騰與蒸發”一節時，精心設問可按下述程序進行：教師在講臺上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙，放在點燃的酒精燈上，會燃燒嗎？“會”。“那么，用紙折成一只盒子放在燈上會不會燃燒？”“當然會”。教師將紙盒里裝滿了水，待紙盒濕透了，倒出水，放到點燃的酒精燈上，結果紙盒沒有燒起來。學生說“這有啥稀奇，紙盒濕了當然不會燒起來。”教師問：“為什么紙盒濕了，就不會燒起來呢？”此時學生急切等待教師的解答，這時就激發了學生的濃厚的認識興趣和強烈的學習熱情，教學效果當然非常成功。所以，教師要適時地開展情景教學，并把教學情景和廣泛地生活實際相聯系，不但能提高物理教學的效果，更能改變重析理而輕情感的格局，從而改變學生對物理課的態度，提高物理學習的熱情。

五、開展課外活動以培養創新精神

課外活動是物理教學的延續和補充。為了更好的激發學生的學習興趣和培養學生的實驗創新能力，課外活動的形式不拘一格多種多樣，科技制作，小發明，實驗操作比武，專題演講賽，物理知識競賽，生活現象分析……通過以上活動的開展，能有效鞏固學生課堂所學，培養學生自主創新的習慣，提高。如在學習能源的節用和利用后，及時組織學生了解家庭中節能情況，并引導學生如何利用太陽能來服務生活；在學習噪聲知識后，讓學生了解生活中的噪聲污染源，然后讓學生討論減少噪聲的方法。這樣，物理課堂教學內容就能延伸到具體的生活工作環境之中，提高了學生學習物理的效率。

綜上所述，提高高中物理教學效率涉及課堂教學的方方面面，廣大一線教師要立足課堂教學實際，從學生學習實際出發，不斷總結、不斷探究、不斷創新才能走出適合自我特色的教學之路。