淺談物理創新能力的培養

羅中全

成功的物理課堂教學必須是注重學生感受面引發學生積極參與的課堂，必須是學生在接收知識的同時更能有效進行知識轉化的課堂，必須是學生物理技能得以訓練的同時激性個體潛能開發的課堂，必須是學生的知識構建和實踐感知同步并舉的課堂，必須是學生思維的敏捷性和深刻性都能有效發展的課堂。而以上所述，都必須以學生創新能力的培養為基礎。因此，培養中學生物理創新能力是每個物理教師必須面對和深思的問題。

一、創設和諧氛圍，鼓勵學生表達

要創新輕松和諧的教學氛圍，首先要建立平等的師生關系，教師要在教學和生活中把學生看作平等地位的朋友和合作伙伴，融入到學生的生活和學習中，增強自身的親和力，讓學生樂于和老師親近樂于和老師交往。要創新輕松和諧的教學氛圍，要讓學生勇于發表自己的見解。老師在教學中要正確引導學生放下心理包袱，大膽發表自己的見解。對于學生的見解和想法，應該進行充分肯定和鼓勵，肯定他們所提出的問題，鼓勵他們進行標新立異的思維，使學生在受到賞識的過程中而精神愉悅，從而以更加積極的態度提出高質量的問題。要創新輕松和諧的教學氛圍，必須給學生提供展示自我的平臺。在教學活動中，老師要結合課型特點合理設計學生的活動，為學生提供充分展示自我的平臺，讓學生在展示自我的過程中增強學習物理的自信心，激發學生思維的熱情，從而使發現和創新的種子破土而出。

二、重視學生探索，促進自我創新

在對課本中的定理定律的處理上，要模擬前人的研究方法和探索的途徑，啟發學生進行歸納、推理和總結，這不僅是學生對定理定律的認識理解過程，更是學生積累經驗拓展視野的過程，從而激發和培養了學生的創新能力。例如，在牛頓第二定律的教學處理上，可進行以下嘗試：

1.提出猜想：物體的加速度與哪些因素有關？是怎樣的定性關系？它們之間有何具體的定量關系？

2.設計實驗：給出驗證牛頓第二定律的實驗器材，請學生自行設計實驗來驗證自己的猜想。

3.總結小結：老師進行指導和小結，肯定學生的成績，并指出實驗中的不足，為以后的學習過程的完善奠定基礎。

通過以上教學設計，學生大多夠較順利地設計出思路正確的實驗方案，相互對比相互借鑒，并在課堂上進行操作，體會探索的快樂和成功的喜悅。

在動量定理、動量守恒定律、機械能守恒定律等的教學中，我們都可以就規律的探索過程中大做文章，將探索的過程充分放大，將規律的結果得出推遲，讓學生自己來完成一系列的“從無到有”的探索，進行自我發現和創新。

三、強化實驗教學，培養創新品質

物理是一門以實驗為基礎學科，而實驗部分是教學中最能吸引學生眼球和激發學生思維創新的內容，在教學中，老師要加強實驗教學，從而推動學生創新能力的發展。

首先，要講清基礎實驗的原理，為培養學生實驗設計能力奠定基礎；要分析基礎實驗的設計思想和設計方法，開闊學生的實驗思路；要注重實驗過程的觀察，培養學生的觀察能力、提出問題的能力和解決問題的能力；要加強實驗數據的處理和誤差分析，提高學生的實驗素質。

其次，要對實驗進行多方位的發散，在實驗器材、實驗手段、實驗原理、數據處理、實驗目的等方面進行拓展，在知道實驗“課本上怎樣做”的前提下，思考“我還可以怎樣做”和“我為什么這樣做”，從而使學生的思維更加深遠，在實驗中能夠大膽創新。

最后，要重視課外實驗的開展，結合學校的實際情況，可對學生開放實驗室，由學生提出實驗構思，有計劃地進行自主實驗。在課外實驗中，教師要做好學生的助手，指導學生進行研究性學習，培養學生創新品質和能力。

四、強化實踐聯系，培養創新能力

在物理教學中，老師要教會學生在所學知識的基礎上運用對比、發散、遷移等方法，尋找物理概念、規律之間的聯系、物理知識與日常生活之間的聯系、物理知識在技術領域的運用等，克服學生對物理知識僵化呆板的認識，能夠加強學生所學知識熟悉和內在聯系，提高思維的流暢性和變通性，強化學生的創新能力。

在物理教學中，對物理過程的分析十分重要，而從不同側面對同一物理過程進行分析，不僅有助于對物理過程進行深入地把握，而且能提高學生對已有知識的選擇比較和靈活運用，使知識得到深化和活化，提高分析問題和解決問題的確能力。對同一問題進行不同側面的思考，使新方法、新思路、新規律的發現成為可能，為創新提供可行的途徑。

另外，教師還必須在物理課堂教學之外指導好學生的課外活動。學生只有具有廣泛的愛好、較為開闊的知識面的基礎上，才能將所學到知識融會貫通，深刻理解。學生充分理解所學的知識，并和自己的興趣愛好和生活實踐相聯系，從而產生自己的見解，產生創新思維的火花。所以，我們應該加強對學生課外活動指導，培養學生多方面的興趣，為創新思維打下基礎，而這正是創新能力培養的必備前提。

綜上所述，要培養學生在物理學科上的創新能力，老師要不斷更新教育觀念，把學生從傳統的物理教育的束縛中解放出來；要平等師生在課堂中地位和關系，創設和諧輕松的教學情境；要注重學生視野的擴展，讓其在探索運用規律定理的過程中有所創新；要積極開展實驗教學的創新，從而推動學生創新能力的發展；要教會學生在知識運用中進行知識聯系，從而提高其分析問題和解決問題的能力。