黨校干部教育改革創新問題研究

岳嘉琪

摘要：新時期新形勢下，黨校作為培訓黨員干部的主陣地，擔負著培養高素質、高水平干部隊伍的重擔。要完成這一任務，黨校必須創新干部教育改革，加強師資隊伍建設，提高教學質量。

關鍵詞：黨校；創新；教學方法

黨校作為培訓黨員干部的主陣地，是黨員干部提高黨的理論教育、增強黨性的熔爐。隨著時代的變化，黨校教學的改革創新力度也直接影響到其生存和發展。黨校教學的創新和改革可以借鑒先進地區的經驗，但是切忌盲目照搬，要在結合實際情況的基礎上學習先進經驗，走出一條具有本地黨校特色的新路子。

一、黨校教學改革創新的必要性

提高黨校辦學能力和水平事關黨校的事業發展。在新時期，黨校教師要增強自身思想政治覺悟，不斷創新黨校教育培訓的思想和理念。同時，在教學過程中，教學方法的創新也會給教學帶來事半功倍的效果。因此，隨著新形勢性新任務的變化，黨校教師的教學方法也應隨之相對應做出創新。

目前黨校教學發生了如下變化。第一是教學任務的變化。當前，我們取得了改革開放和社會主義現代化建設的歷史性成就。對于未來，要想把中華民族偉大復興的夢想實現，就必須進一步增強政治意識、核心意識、大局意識、看齊意識，堅定四個自信，統籌推進“五位一體”的總體布局，協調推進“四個全面”戰略布局。因此，黨內迫切需要培養一支高素質、高水平、高覺悟的隊伍，扎實推進各項工作，這對黨校教學提出了新的更高的要求。第二是教學目標的變化。黨校教育歷來比較重視黨員干部的能力培養，特別是十九大報告指出，堅定不移全面從嚴治黨，不斷提高黨的執政能力和領導水平。因此，新的更高要求需要把黨員干部的能力培養放在更加突出的位置。第三是教學內容的變化。黨校教學的具體內容是隨著形勢和任務的變化而變化的。中國特色社會主義進入新時代，黨校學員不但要學習馬克思主義中國化的最新成果，還要學習中國特色社會主義新時代的相關知識。第四是教學對象的變化。隨著我國經濟社會的發展，黨校學員的受教育水平越來越高，年輕化、專業化和知識化是目前黨校學員的顯著特點。

顯然，面對新形勢下的新特點，黨校教學應該改革創新，不斷改進教學方式方法，做到教與學雙方互相探討，發揮集體智慧，共同解決問題。

二、黨校教學存在的問題

（一）師資隊伍方面

黨校編制結構普遍不夠合理，導致師資力量較為薄弱，教師數量少是基層黨校的突出問題；黨校教師學歷普遍不高，本科占絕大多數，雖說近幾年碩士研究生和博士研究生在不斷充實黨校隊伍，但比例仍較??；師資隊伍培養方式單一，教師缺少實踐鍛煉，導致課堂死板枯燥，不能滿足新形勢下黨員干部的培訓需要；獎懲機制不完善，導致教學備課積極性不高，科研成果不達標。

（二）教學內容方面

教學內容方面的問題體現在與培訓要求有差距。首先，缺少教學大綱作為教學指導。教學大綱的作用不容忽視，它能規范課程在教學計劃中的地位、性質、以及目的和任務。沒有教學大綱作為指導，教師很容易按照自己的喜好和偏愛選擇課題類別，極易導致在一些熱點問題上比如供給側結構性改革、現代化經濟體系等專題出現井噴式現象，而對于某些需要深厚專業理論知識的課題比如共產黨的歷史使命研究和內容隨時代變化性較強的課題比如新時代意識工作形態研究卻寥寥無幾。其次是課程設置缺乏針對性。在課程安排上，往往是教師備好什么課就安排給學員上什么課，而不是針對學員需要的內容安排課程，無法做到按需施教。

（三）教學方法方面

近些來雖然一直在創新教學方法，比如研討式教學、案例式教學、菜單式教學等，但是仍然存在一些問題。首先，講授式教學仍然是黨校上課的主要形式，許多教師特別是年輕教師喜歡背課件，導致教學缺乏生動性。其次，在推廣新的教學方法時，年輕教師往往由于缺乏經驗無法掌控課堂局面，導致新的教學方法不能順利應用。

三、面對新挑戰黨校提高教學質量的措施

（一）加強師資隊伍建設，提高師資水平

首先，在不斷引進高學歷人員的基礎上，對教師進行專業培訓，不斷提高教師的專業水平。其次，按教師專業分配教研室，教師集體備課，年長教師和年輕教師優勢互補，提高備課效率和教學水平。第三，積極組織教師參加社會實踐，提高教師實踐能力。第四，選聘優秀專家到黨校作為兼職教師授課，作為師資隊伍的補充。

（二）精選培訓課程，提高教學針對性

首先，明確黨校的教學目標，就是要讓黨員干部通過系統的培訓后，提高自身的學習能力、組織能力、應變能力、協調能力和管理能力等。其次是建立科學的教學體系，明確教學大綱。教學內容以馬克思主義、中國特色社會主義理論為主，法學體系、社會保障、大眾傳播、公共文化等各類知識為輔。第三，積極引導教師由偏好備課向急需課程方向進行轉變。

（三）豐富教學形式和方法，提高黨校吸引力

首先，不能生搬硬套國外或國內培訓機構的教學方法，要根據黨校所在城市的具體特點調整教學形式和教學內容。其次，增加研討式教學、案例式教學、情景模擬式教學以及體驗教學的比重，增加教學趣味性，使學員印象深刻。再次，針對不同班次的特點進行排課，選擇和采取相對應的教學方法。第三，針對教學成功案例，進行總結并形成教學模板，以便年輕教師學習參考。

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