讓學生在評價中茁壯成長

游軍茹

新課程改革倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能。素質教育要求教師要充分挖掘每一個學生內在的潛力，讓每個學生都能樂學、愛學。課堂評價是不可缺少的一種重要手段。運用好了，將會起到一兩撥千斤的效果。

一、評價要體現“以人為本”

課堂不僅是學科知識傳授的殿堂，更是人性養育的圣殿。哪位名師的課堂評價不都是為了切合學生發展需要而評的呢？魏順啟老師總是堅持以尊重學生、鼓勵學生、寬容學生為原則。那一句一句激勵人心的話語充滿著課堂。如：“再讀讀課文，好好想想！”“你能主動回答問題，非常好！盡管這一次沒回答好。我相信下一次你肯定能成功。”“你跟大家的想法不一樣，快說出你的想法吧！”“大家都在認真讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我。”“畫的真不錯！”“聽了你的朗讀，我好像來到了廬山見到了廬山的云霧”……課堂因為有了老師的評價而充滿著溫馨，充滿著活力。

因此，教師只有將“以人為本”的理念真正落實到實處，細心關注學生情感到道德，讓才能激發學生勤奮學習的熱情。

二、評價要鮮明、適度

評價時，一定要把握“度”。表揚時，不要為了表揚而表揚。如果學生確實回答的很好，即使有一點精彩，教師一定要點出來。讓所有學生明白，同時也要起到榜樣的作用；學生的回答不好時，教師要中肯指出，不能含糊其辭。

作為普通教師的我們，雖然懂得了賞識學生，但是這樣的評價—“讀的不錯，很好！”是不能促進學生有進步的。因為“好”到底好在哪里呢？學生根本不清楚。其實，我們反思一下就知道我們這樣的評價是含糊的。“不錯”在哪里？“不錯”背后的欠去又在哪里呢？學生根本不清楚，如果我們這樣評價：“讀得正確響亮又流利，很好！如果能在速度上，放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。”這樣一分為二，事實求是的評價，不僅使學生能對自己的學習效果和能力，有一個科學的正確估計，還能知道自己的不足，找出努力的方向。

因此，在課堂教學中，對于學生反饋的信息，教師在鼓勵贊賞的同時還要注意評價，既要肯定學生的成功與進步，又要及時鮮明的指出學生存在的不足與錯誤，讓學生清醒、正確的認識

三、評價要彰顯藝術

蘇聯教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術。”課堂應該是一個學生舒展輕松的地方，是學生感受幸福的天堂、開啟智慧的天堂。因此，課堂的評價，要講就藝術性，營造課堂評價的美的藝術韻味。

（一）評價語言的生動

生動形象的語言最富感染力。課堂評價要注意語言的生動形象，恰當的使用比喻，擬人，排比等多種修辭方法，使評價更富感染力。

（二）評價語言的幽默

有人說幽默是聰明和智慧的表現，也有人說把幽默說成是生命中不可缺少的維他命。前蘇聯著名教育家和姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，無形中筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”有人說教師精彩的評價語言雖然不是磁鐵石卻可以牢牢吸引學生：雖然不是蜂蜜，但能讓學生感到甜蜜。幽默風趣的語言，常常使人在笑中沉思，他給學生以愉快歡悅，同時促進學生深入思考，從而起到積極的教育作用。如在學《少年閏土》一文時，教師要求學生用朗讀來表現刺猹的情景。第一個學生讀的不夠好，教師說你讀的這樣響，猹早被你嚇跑了，你還有機會吃嗎？”學生馬上領悟到，該處應該堵的輕一點，于是第二個又站起來讀輕了，這一目的達到了，但沒有把握刺猬時那種快的感覺讀到位。老師聽了就說：“喂，猹是沒被你的腳步嚇跑，可又評價道：“呀，你真比閏土還厲害！”在這種形象生動的語言激勵下，每個學生都趣味盎然，參與熱情高漲，原因就在于指出學生的不足時，采用委婉幽默的措辭加以表達，使課堂妙趣橫生，充分調動了學生學習的積極性，使教學評價的調控功能得以有效發揮。

總之，我們只要科學有效地運用評價語言，就能促進每一個學生的健康、和諧的全面發展 。