噓，聽音樂說話

文_周小珍

圖_網絡

更多時候，我在思考如何在恰當的時機與孩子分享音樂，我甚至貪心地想，是否可以省略我所有的語言與啟發，讓音樂直接“告訴”孩子們……

周小珍：蘇州市楓橋中心小學音樂教師，生命化教育的追隨者與實踐者

1

“世界上最好的語言是音樂”“語言的盡頭是音樂”……我不知道，這些句子是否就是我心里所想卻常常無法表達的那個部分，或者我本可以非常規范地稱之為音樂的“非語義性”和“模糊性”——音樂傳遞的內容遠勝過你聽到和所表達的。

很多時候，我是沉默著在聽，側耳靜心在聽，毫無章法在聽……我幾乎說不出我聽到了什么，想到了什么，或者在音樂里找到了什么，我甚至無法把那些內心的秘密一一表達出來，這或許是我對音樂理解時隱秘的那部分了。但我知道，它一直在我的內心深處，像愛人般的陪伴，像朋友般的撫慰，也會像情人般的誘惑——去聽。去聽，每一次都將不一樣。音樂有很多時候也和我一樣，沉默不語，安靜守候，我們各自獨立卻又鐘愛無比。我無法解釋它與我的緣分，我只能含糊地形容它像萬有引力般的投合與吸引。

我常覺得那些音樂里“美的景象”是無法用語言來描述與闡述，問題是，我需要在我有限的課堂向孩子們傳遞些什么。于是，那些干癟、生硬、毫無生機的詞語經常冒出我的嘴巴，“歡愉、快樂、奔跑、飛翔……”我用一種最直接、簡單的陳詞濫調表達著我的想法，讓我覺得自己和一頭魯莽的驢沒什么差別。

這是我很感頭疼的一件事。

所以，更多時候，我在思考如何在恰當的時機與孩子分享音樂，我甚至貪心地想，是否可以省略我所有的語言與啟，讓音樂直接“告訴”孩子們。

2

開學來，我一直在觀察我的課堂我的孩子——

他們似乎永遠不缺充沛的體力、活力，他們熱情、張揚、明朗、亢奮、踴躍……

他們似乎一直處在嘰嘰喳喳馬不停蹄的狀態，伶牙俐齒能說會道，眼睛似乎也會察言觀色……

他們身上有生命最初的美好：善良、直率、好動、俏皮、敏感……

他們似乎什么都不缺，而我又覺得他們似乎缺少了點什么。

后來，我跟孩子們常說的一句話是：你們太鬧騰了，缺少的就是安靜聆聽。可他們聽到的卻是：你們OUT了，缺少的就是安靜聆聽。

然后我笑，清清嗓子更正：兩多一少——多用眼睛看，多用耳朵聽，少用嘴巴說。嘴巴往往是不可靠的，口是心非就是這意思。

3

印象深的有兩次。我敢說，是我開學來最滿意的兩次聆聽音樂。如果可以描述的話，我也只能說出當時課堂上的某些所謂“看見”了——

那天上午第三課，我提前去教室開門開窗，在我打開窗戶的一剎那，秋天真的來了——校園南側的角落里，一棵不知名的小樹開始變換顏色，那些不夠稠密的樹葉有的開始由綠轉黃，有的由黃轉紅，有的葉子開始輕飄飄慢悠悠地墜落。不是今天猛然發現，誰也不知道一棵樹竟也如此斑斕美麗。

一邊打掃音樂教室，一邊播放格里格的管弦樂《朝景》……音樂在教室里緩緩流淌，主旋律由輕柔的長笛輕輕奏出，就像剛剛蘇醒的清晨，一切朦朦朧朧的，好像在積蓄力量；而后主旋律轉換到單簧管，一遍遍地輕輕迂回，隨時準備蓄勢待發；后又轉到特別抒情的弦樂奏出，似一陣細微的歡欣向你涌來……我被突然涌來的喜悅堵住了胸口，激動得想流淚。顯然，我被音樂里“描繪”的大自然景色所震撼驚呆了。

我一直擔心孩子不喜歡聆聽純音樂，枯燥綿長的曲子，根本提不起孩子的興趣。那天，我卻迫不及待地想和孩子一起來分享。

我們從兩個詞入手：朝景，管弦樂。解決了這兩個詞，我們的耳朵就順理成章交給了音樂。時間隨著音樂慢慢流淌，我感覺到教室的每個角落都有美好的音符在蕩漾，空氣里彌漫著音樂帶來的美好氣息，使得每個孩子的容光看起來既平靜又安詳。

他們在悠揚的《朝景》樂聲中，尋找辨識著什么——那個叫文墨的男孩淡淡一笑；若希在此刻顯然感觸到了什么，她的嘴唇“蠢蠢欲動”；震佳總是那么性急，他支支吾吾、零零碎碎說著什么，他說“看到了海平面上太陽噴涌而出的壯觀畫面，四周的云霞被染成了各種各樣的紅”……是啊，只要是在聽，即便此刻“啞口無言”，我也看出孩子臉上那“被喚醒”的光亮神情。

還有一次，是學習了意大利民歌《田野的召喚》后，我們很自然地說到了那句歌詞：“梯里通巴，梯里通巴……”

有人說，那一定是田野在召喚時親切的話語，“趕快來吧，這里多好呀。”

有人說，那一定是意大利語中某句特別的方言，猶如我們方言里的“好得不得了。”

有人說，沒準那就是伴隨孩子去田野路上的某種聲響，那真叫一路欣賞一路歡歌啊。……

其實那天早晨特別冷。我在一個特別大的辦公室里辦公，做著零零碎碎的事情，感到時不時有冷氣從后背襲來，加上空蕩蕩的屋子只有我一個人，此刻似乎特別需要陽光，來抵御那些不斷涌來的壓力與寒氣。

我端著心愛的手提，一路小跑著進了音樂教室。我愛這個朝南的屋子，滿屋子的陽光真叫人舒暢，我和孩子們臉上洋溢著笑容，我們由“梯里通巴”轉到聆聽帕瓦羅蒂經典激越的《My Sun》，天哪，我相信那一刻，再沒有什么比聽它更具神性了。