“區域聯動”模式下課程游戲化的建構與思考

文 陳德芳

一、我市課程游戲化建設背景分析

課程游戲化建設是省教育廳近兩年來大力推行的學前教育課程改革，旨在貫徹落實《3～6歲兒童學習與發展指南》，全面消除學前教育小學化傾向。句容市在2014年下半年啟動了課程游戲化改革，并嘗試確立“守望生命家園，潤澤夢想花開”的課程游戲化建設理念和“生態化、草根式”游戲課程模式以及“共享一方藍天，合唱田園牧歌”的城鄉一體化的均衡發展愿景。先后研制出臺了《句容市幼兒園課程游戲化項目建設意見》《關于推進句容市幼兒園課程游戲化項目建設的實施辦法》《句容市幼兒園園舍及環境建設審議制度》等文件。通過近三年的努力，取得了較為明顯的建設實效，目前已建成省、市級課程游戲化項目園36所（占比達77%）。同時，我市課程游戲化建設經驗先后在省《早期教育》《江蘇教育報》和《中國教育報》上進行了大篇幅報道，先后接待全國各大媒體采訪和數千人次來訪學習，在2017年先后承辦了省學前教育科技特色幼兒園聯盟科學教育研討會和省學前教育工作現場推進會。應該說自推進課程游戲化建設以來，我市課程游戲化建設的影響力正在不斷擴大。

盡管我市課程游戲化建設取得了一定的成績，但是仍存在明顯的不均衡和低水平問題，主要體現在以下三個方面：

一是區域內各幼兒園之間課程游戲化水平的不均衡現狀依然存在。部分幼兒園受班額影響，課程游戲化深度建設依然緩慢；村辦園與民辦幼兒園師資薄弱，課程游戲化推進難度較大，水平較低。

二是幼兒園課程游戲化建設“重教輕保”現象依然普遍存在，生活與教育相脫離，一日作息安排欠科學。

三是幼兒園課程游戲化建設中教學與游戲兩張皮的現象依然普遍存在。教學與游戲缺少關聯度，不能夠互為生成。

二、“區域聯動”模式下課程游戲化的建構與思考

所謂“區域聯動”就是將全市所有幼兒園科學地劃分為若干區域,運用一定的行政推動模式,使區域內幼兒園之間就課程游戲化推進工作展開合作,相互學習與交流,并在立足于各幼兒園園情的基礎上,充分挖掘不同幼兒園的潛力和資源，從而最大化地實現區域內優質資源的共享和優勢互補。具體可以從以下兩個方面予以組織和實施：

（一）優化區域，促進“聯動”資源的均衡

在原有區域研討的基礎上進一步調整優化“聯動區域”，由原來的就近聯動調整為“老園+新園、強園+弱園、名園+民園”的組建原則，每個聯動區域由5～6所幼兒園組成，調整后的每一個區域都涵蓋了好、中、差不同級別的幼兒園，以達到各區域相對均衡的資源基礎，為各區域的優質均衡發展提供了同等發展的機會和空間。

（二）盤活資源，促進“聯動”效益的提升

區域架構完成后如何發揮聯動效益，需要管理部門予以常態關注和業務引領，提供最有力的方法支撐，以達到各區域持續強勁的聯動生機和發展活力。

1.抓領子，聚焦“聯動”引路人

區域聯動能否發揮實效，區域負責人是關鍵，本著能力加資歷的原則，確定各區域共建責任人，授予責任人一定的權責，使其擔當起引領區域各園共同發展的責任。區域責任人負責統籌協調區域內的師資資源，為本區域創建項目園和薄弱項目園提供必要的專業指導和技術支撐，確保創建項目園和薄弱項目園按計劃完成創建任務、提升辦園內涵等；做好各區域內幼兒園課程游戲化項目的創建推進協調工作，定期組織區域內幼兒園針對薄弱環節進行研討等。

2.壓擔子，明確“聯動”航向標

一是建立定期聯動制度。各區域每學期對點幫扶不少于兩次，區域共建活動不少于三次。

二是明確聯動任務和內容。每學期結合省、市課程游戲化建設要求和本區域實際制定的“聯動計劃”，由區域內所有幼兒園參與計劃、討論，尋找適合各園的課程游戲化共建點和薄弱項目園的幫扶策略。

三是建立考核激勵機制。制定“聯動”考核方案，對各區域“聯動”成效予以獎勵，試行績效捆綁制，按各區域活動次數及開放層級予以加分，即在區域內創建一所項目園，區域園共享成果且分別予以不同程度的加分，并納入各園目標管理考核總分。

3.搭臺子，激活“聯動”精氣神

一是搭建網絡學習平臺，促進信息資源共享。學前科及時關注省、市課程游戲化建設動態，從各類幼教網絡和省課程游戲化QQ群上搜集有關課程游戲化開展的先進經驗和材料，經過篩選整理后，推薦給各幼兒園進行組織學習。同時，從2017年開始建立區域學習資源分享制度，每個區域指定專人負責收集學習資料，定期（每個區域每學年至少上傳一次）傳送到課程游戲化項目共建QQ群，并列舉推薦理由，組織項目幼兒園開展學習與討論，拓展區域內各幼兒園課程游戲化資源信息的視野，增強學習深度與廣度。

二是引進項目專家，促進專家資源共享。專家引領是提升“區域聯動”成效、促進課程游戲化品位提升的不可或缺的要素。首先，發揮好“本土化專業智囊團”作用，推選省課程游戲化項目園、《指南》實驗園以及由名師、學科帶頭人和骨干教師組成的本土專家視導團，不定期到各區域參與指導；其次，聘請鎮江市教研室夏薇主任作為專家顧問，長期跟進指導各區域游戲化建設；此外，與省學前教育研學中心簽訂指導協議，爭取實現中心派駐專家指導效益最大化，同時把握好《指南》實驗項目園專家來園指導的機會，促成區域間專家資源的共享。

4.引路子，形成“聯動”生態園

（1)現場推進

學前科根據各區域課程游戲化進展情況，組織開展不同層次的游戲化成果展示活動，借助現場，分享好的經驗和做法；定期將區域聯動過程中涌現的典型案例、活動反思、經驗總結、心得體會等活動資料予以推廣，在一定層面上達成課程游戲化優秀經驗的全覆蓋和再提升。

(2)視導激進

對于聯動過程中的薄弱區域，幼兒園進行跟進式視導，集中優勢力量予以敦促幫扶，促進薄弱幼兒園課程游戲化水平的提升，實現點上的改進和面上的均衡。

(3)研訓精進

結合各區域的研究重點，開展定期研究與培訓，持之以恒地做好反思提煉和總結，促進各區域課程游戲化建設經驗的提升和課程品牌的形成。在發揮好“區域聯動”優勢的基礎上，借助省、市級領導和專家現場考察、視導的機會，培育一批典型，助推課程游戲化項目建設形成一定的氣場，展現句容學前教育課程游戲化建設充滿生機的良好發展態勢。