整合優(yōu)勢(shì)資源，提高初中《道德與法治》課堂效率

張艷暉

摘要：《道德與法治》是涵蓋面比較廣的人文學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)達(dá)到立德樹人的教育目的。這樣的課程如果沿襲理論說教，肯定枯燥乏味，無法引起學(xué)生的共鳴。要想提高課堂效率，我們就得結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐來整合課程資源，從他們熟悉的生活體驗(yàn)出來，引導(dǎo)他們形象認(rèn)知。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)怎樣整合資源，提升《道德與法治》課堂效率進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：道德與法治 情境 主題活動(dòng) 動(dòng)態(tài)生成

初中《道德與法治》是以立德樹人作為教育根本任務(wù)的學(xué)科，其涉及內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的。初中生處于身心飛速發(fā)育的青春期，如果課堂上照本宣科，有板有眼地說教，就會(huì)枯燥乏味，同學(xué)們會(huì)有逆反心理。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要能注意結(jié)合學(xué)生周邊的生活現(xiàn)象來整合課程資源，通過生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受，豐富學(xué)生的思想情感，最終完成知識(shí)到能力的遷移，全面促進(jìn)其人格健康發(fā)展。鑒于此，我就借本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，說一說如何整合優(yōu)勢(shì)課程資源，提升《道德與法治》課堂教學(xué)效率。

一、結(jié)合生活情境，形象闡述知識(shí)

常言道：知識(shí)來源于生活。初中開始《道德與法治》目的就是培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，涉及的都是生活中常見的現(xiàn)象，如果我們只注重理論解說，那就成了“我們不要做什么，我們要怎么做”，仿佛是學(xué)生犯了錯(cuò)，給他們教訓(xùn)一樣，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感。所以，我們可以整合學(xué)生比較熟悉的生活資源，創(chuàng)設(shè)情況以形象的方式來闡述知識(shí)。

比如，在教學(xué)“遵守規(guī)則”一課時(shí)，如果我們機(jī)械地給學(xué)生說規(guī)則，“不要這樣，不要那樣”，不但不能激發(fā)學(xué)生求知欲，還會(huì)引起學(xué)生的反感，心理會(huì)嘀咕：“你知道我們會(huì)那樣？”，根本學(xué)不到心里去。所以，我們可以借助生活案例，讓同學(xué)們經(jīng)過體驗(yàn)、分析和感受，來深入理解和探究知識(shí)。有一則新聞“某學(xué)校下課同學(xué)們下樓活動(dòng)的時(shí)候，有一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)突然大喊“地震咯，快跑啊”，導(dǎo)致樓道內(nèi)學(xué)生恐慌，發(fā)生擠壓、踩踏事件，很多同學(xué)受傷。”我們出示該案例，先讓同學(xué)們分析和討論。大家對(duì)這樣契合生活的情境案例很感興趣，會(huì)結(jié)合生活經(jīng)歷和嘗試分析出自己的看法。然后我們匯總這些看法，就能總結(jié)出：人是社會(huì)的人，我們?cè)谏鐣?huì)的不同場(chǎng)合都要遵守相應(yīng)的規(guī)則，要對(duì)自己的行為有預(yù)見性和把控性，否則就會(huì)造成損害，就會(huì)承擔(dān)法律的、道德的責(zé)任意識(shí)。

如此以生活情境為資源，有效規(guī)避學(xué)生對(duì)耳提面命說教的反感情緒，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，讓原本機(jī)械、抽象的課程變得變得形象、活潑、高效。

二、通過主題活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用

常言道：實(shí)踐出真知。通過形象的生活案例，能引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)們。但是要想讓同學(xué)們完成知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，我們還需要通過廣泛的實(shí)踐和拓展，讓孩子們通過系統(tǒng)的主題活動(dòng)，充分體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展的過程，生成廣泛的應(yīng)用能力。

還以“遵守規(guī)則”教學(xué)為例。教學(xué)過程中如果我們讓同學(xué)們背誦“中學(xué)生日常行為準(zhǔn)則”那同學(xué)們不但不能背過，也不能心服口服。我們可以以此為課題，讓同學(xué)們深入生活來觀察、反思和總結(jié)自己的日常行為規(guī)范。比如，有的學(xué)習(xí)組探究過馬路的行為準(zhǔn)則和注意事項(xiàng)，有的探究公園、體育館等公共場(chǎng)合的行為準(zhǔn)則和注意事項(xiàng)……最終經(jīng)過組間信息互通，整合更多資源，獲得更多《道德與法治》知識(shí)。

如此通過主題探究，就能讓同學(xué)們完成對(duì)知識(shí)整合“體驗(yàn)過程——提升經(jīng)驗(yàn)和情感——自悟道理——規(guī)范行為” 的過程，通過自己總結(jié)取得的成果，也能心服口服，便于及時(shí)轉(zhuǎn)化成自身能力。

三、善抓即時(shí)教育，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

羅馬不是一天建成的，《道德與法治》教育也是涉及到生活的方方面面，也不是通過一節(jié)課教育而成。這就需要我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的細(xì)節(jié)，做好即時(shí)教育，這樣通過真是的體驗(yàn)和思考，更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知共鳴，有效達(dá)成知識(shí)生成，提升認(rèn)知速率。

例如，某次課間，我走進(jìn)課堂整好看到小李拿著掃帚追打小王，同學(xué)們是鬧著玩，沒有意識(shí)到危險(xiǎn)性。于是，我給與及時(shí)制止，并沒有訓(xùn)斥他們，只是給他們說了一個(gè)新聞故事：某中學(xué)課間兩位男同學(xué)打著玩，嬉鬧過程中一位同學(xué)不小心摔倒，磕在桌角，導(dǎo)致肩胛脫臼，造成自身痛苦，延誤學(xué)習(xí)，生成不良影響。同學(xué)們聽了，都安靜下來，然后大家一塊總結(jié)平時(shí)什么樣的行為容易產(chǎn)生危險(xiǎn)的后果。同學(xué)們積極性很高，總結(jié)出了很多常見情況：吃飯時(shí)候不逗大家發(fā)笑，以免食物進(jìn)入呼吸道；不到野外爬高、游泳，容易出現(xiàn)人身事故；不在路上追打，容易發(fā)生交通事故……這樣抓住即時(shí)的一個(gè)小問題，帶動(dòng)大家一塊總結(jié)思考，就能有效規(guī)避一系列問題，久而久之，同學(xué)們就能對(duì)生成良好的自我約束習(xí)慣，有效戒斷毛躁、打鬧的不良行為習(xí)慣，無形之中達(dá)到了教學(xué)目的。

四、結(jié)語

本文是我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)巧妙整合優(yōu)勢(shì)資源提升初中《道德與法治》課堂效率的幾點(diǎn)認(rèn)知和總結(jié)。總得來說，學(xué)生是課堂的根本主體，教學(xué)過程要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合課程資源，讓知識(shí)以形象、靈活、直觀的方式呈現(xiàn)出來，吸引同學(xué)們通過切實(shí)的體驗(yàn)和感受。如此才能完成知識(shí)的深化認(rèn)知，最終潛移默化規(guī)范自己的行為，達(dá)成立德樹人的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]印軍.課改環(huán)境下初中道德與法治教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2017，（11）.

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第48中學(xué)）