小學英語高效課堂教學策略淺談

王艷紅

摘要：隨著小學英語教育事業的穩步推進，如何實施小學英語教學策略來提高教學實效性已成為越來越多教師關注的話題。本文筆者結合小學英語教學的特點，從教學內容、教學方式、教學過程等方面進行了闡述，通過教學策略的改進，來激發小學生學習英語的興趣，從而提高小學英語課堂教學的實效性。

關鍵詞：小學 英語 教學策略

小學英語課堂教學要完成兩項任務，一方面要向學生傳授英語語言知識，培養學生的聽說讀寫的基本能力，另一方面還要培養學生對英語學習的興趣，培養他們良好的語感，提高學生的語音語調等方面的感受能力。但由于受傳統灌輸教學的影響，當前的英語課堂往往出現沉悶，疲沓的現象。教師在課堂上激情四射，而學生卻唯唯諾諾，師生之間缺乏情感的交流，學生積極主動性得不到充分發揮。那如何提高課堂的實效呢，筆者結合自己的教學實踐，來談談自己的一些做法。

一、創設教學情境，培養口語表達能力

語言學習需要相應的情景作鋪墊。良好的教學情景可以激發學生的學習興趣，引發他們的學習期待。因此，老師應努力創造良好的學習氛圍，讓學生在英語課堂教學中“沉浸”教師設置的情景中，讓學生產生不吐不快的情緒。教師要創設良好的語言情景，在這個情景中學生是教學系統的主體，教學內容是客體，主體 、客體和環境三要素結合起來。學生在情景學習中和自己原有的知識經驗進行建構，加深對知識的理解與運用。如，有一位老師在講單詞big、small、shor、tlong時，從大象和豬兩個動物入手，通過兩它們的耳朵、身體等部位來比較big、small，在這樣的對比下，枯燥的單詞變得生動形象，通俗易懂。再通過大象的鼻子和豬的鼻子進行對比，引出long、short。在教學中，又借助精美的課件，讓學生有身臨其境的感覺，收到了事半功倍的效果。

在創設良好的教學情境，也有利于培養學生的口語表達能力。如教師可以設置對話、獨白，甚至戲劇等形式，使學生參與其中。有了學生的積極參與，會激發學生學習英語的積極性。同時，學生的表演能力、組織能力等各方面的素質也得到有效提高。在這樣的情境中，學生在學習時不是孤立地去學習單詞，也不是去死記硬背句型和語法，學到的是實用的知識。當然，情境的設置時，必須要符合學生實際，貼近學生生活，只有這樣才會引發學生的興趣，提高學習的積極性。

二、巧設游戲，讓學生輕松愉悅中學習英語

游戲是孩子的天性。游戲教學可以讓教師有效改變知識教學的單調乏味，使之變得生動有趣。教師在教學中，要體現寓教于樂的思想，讓學生在游戲中接受知識，形成能力。當然，教師在設計游戲時一定要注意內容合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學生的面越寬越好，不要讓學生唱獨角戲，盡量讓更多的學生參與其中。尤其是一些性格內向，沉默寡言不愛表現的同學，我們應該給他們更多的表現機會，提高他們的參與意識。如在教學rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi單詞時，教師可以設計這樣的游戲：（在黑板上貼上這些生詞卡片或寫上生詞）找三位學生上臺，一個學生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，另外兩個學生根據學生的表演用手指單詞，比誰指得準、指得快。班級其他同學根據臺上學生的表演迅速說出單詞。這樣臺上臺下共同互動，所有同學都能動起來，達到了全員參與的目的。

三、開展豐富多彩的課外活動

教師要承認學生是有巨大潛力的，在學習中要注意激發學生的潛能。如一些英語流行詞在學生之間很快流行，這些都說明學生對英語的學習還是有極大的興趣的。這就要求教師在英語教學時，不能只注重課堂內教學，局限于課內，應該把課延伸到課外才好，那就要積極開展課外活動，激發學生的興趣。開展課外活動時，教師要結合學生的年齡、性格、興趣和特長等，采取不同的活動形式，確定不同的活動主題。如英語歌比賽，英語書寫競賽，英語表演等，這樣的活動可以在低中年級以班會的形式開展，鼓勵每個學生都積極參與，讓學生在活動中充分表現自我。對于高年級的學生，可以設置每日新聞，英語競賽、英語演講比賽、英語話劇比賽、英語角、英語學習園地、英語興趣小組等，讓學生每日沉浸在英語的氛圍里，暢所欲言，各抒己見，在交流中體驗快樂，感受語言的魅力。

豐富多彩的課外活動，給學生提供了更多更寬廣的學習空間，也給了學生更多的自覺，既鍛煉了學生學習英語的能力，提高了他們的英語水平，也有效激發了學生學習的興趣，凸顯了他們的主體地位。當然，在這些活動中，教師只是引導者，應該本著學生自愿的原則，且把他們放在主體地位，不可主次顛倒。只有讓學生感受到主人翁地位，主觀能動性才能得到發揮，活動才可以順利開展下去。

四、建立新型的師生關系

良好的師生關系是課堂教學的潤滑劑，也是打造高效課堂的有力保障。在小學英語教學中不但要努力營造輕松、和諧、融洽的學習氛圍，更應注重師生雙方思想和感情的交流，教師應該給與學生更多的關心和愛護，教師要通過自己的言行、表情等給學生傳遞親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，給學生以信心與勇氣。努力讓學生形成不怕出錯誤，敢于開口說英語的行動特征，真正做到“還學生的主人地位”。

新型的師生關系，首先應該堅持師生在人格上的平等原則，是一種朋友關系，課堂教學是師生在平等的對話中進行。教師要對學生充滿理解和欣賞、相互傾聽、彼此信任。這就需要教師對學生以充分的理解，發揮非權力性影響，并一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽他們的不同意見，同時也要求學生正確表達自己的思想和行為，學會合作和共同學習。

其次，新型的師生關系還指教師與學生之間的心理相容。在教學過程中，師生心理上總是伴隨著認識、態度、情緒、言行等的相互體驗而形成親密或排斥的心理狀態。所以教師要多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態。還要遵循教育規律，多采取討論啟發等教學方法，為人師表，以人格力量感化學生。

總之，在小學英語教學中，教師要充分地了解小學生的學習特點，緊密結合小學生的心理發展和年齡特征創建適合的教學活動。為他們提供一種輕松愉快的學習環境，促使學生積極參與、思考，為他們提供了學習、鍛煉、表演的舞臺，有利于培養學生綜合運用語言的能力，從而促進小學英語教學質量和效果的不斷提高。

參考文獻：

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（作者單位：山東省濟寧市任城區李營街道中心小學）