對小學數學錯題歸因與措施的研究

成雙海

摘要：小學數學一直是影響很多小學生學習效果的一門課程，且學生在完成習題時，很容易受到多種因素的影響，并出現了錯誤不斷等問題，不僅打擊了學生的學習主動性，同時也給教學的順利開展產生出了不利的影響。因此，在小學數學教學中教師要做好錯題歸因工作，制定有效的教學措施，幫助學生學習好數學知識。

關鍵詞：小學數學 錯題歸因 措施研究

學生在解決數學問題時，常常會出現很多的錯誤，甚至還會出現同一個錯誤不斷出現做錯的現象。究其原因就是由于教師在教學中，并沒有關注學生所存在的錯誤，也沒有采取有效的措施來幫助學生學習，這樣也就導致學生在學習中花費了許多的時間，不僅影響到學生的學習效果，同時也降低了課堂教學的質量。

一、學生數學錯題歸因

（一）解題思維的問題

想要解決好數學問題，要具備一定的解題思維，但是通過研究可以看出，一些學生在做題時，并沒有從題目要求上進行思考，而是直接對數字進行計算，往往在完成計算就才發現存在問題，甚至一些學生并沒有發現這一問題，這樣也就出現了文不對題的現象。其次，一些學生在同一類型的習題中常常會出現許多的錯誤，雖然教師已經講解了正確的思維，但是學生在面對這一問題時，還是會遺忘解題思維或是運用錯誤解題思維的現象。所以從這一層面上來說，學生在解題思維上存在著一定的不足，最終也就愛難以按照正確的思路進行研究。如學生在學習乘法與加減法混合運算知識時，很容易出現忘記運算法則的現象，這樣也就影響到了學生計算的準確性。

（二）重復次數的不足

解題思維的不足是學生在解決數學問題時常常會出現的錯誤，但是也應當要認識到錯題的出現并不單純是由解題思維所決定的，獨立個體的思維受到了長期習慣影響，所以通過進行深層次的挖掘，也可以發現學生對錯題的重復次數上也存在著一定的問題。在解決完問題后，教師往往會指出學生出現錯誤的題目，雖然學生也會做筆記記錄自己哪里出現的問題，但是在下一階段的計算中，依然會出現錯誤。究其原因就是受到了重復次數不足的影響，由于學生并沒有記憶好教師所講述的重點與難點知識，這樣也就出現了相同的措施。

二、解決學生錯題出現的原因

（一）要求學生準備錯題本

通過研究可以看出，由于重復次數的不足，所以也就直接影響到了學生的計算準確率。所以在制定措施的過程中，可以從增加重復性上入手，做好深入研究工作，幫助學生掌握好重復學習的方法，以此來解決好錯題問題。進行有效重復的第一步就是要讓學生準備出錯題本，同時還要向學生講述出錯題本的重要性。對于這一階段的學生來說，學習數學知識并不是在每天能夠學習多少知識，而是能夠掌握多少知識。雖然一些學生也認識到了重復性不足的問題，但是想要復習好知識點，往往難以找出對應的題目。所以可以要求學生準備出一個錯題本，通過將同類型的知識點記錄在上面，能夠幫助學生節約時間，同時也可以激發出學生的主動意識，提高知識的重復學習效果。但是在這一過程中，也要避免要求學生統一，由于受到多種因素的影響，學生在學習數學知識時，存在著不同道德問題，所以教師要鼓勵學生從自身的不足上入手，保證錯題記錄的針對性，通過不斷的重復學習，以此來鞏固好知識點。其次，教師還要幫助學生掌握好記錄錯題的方法。如可以可以要求學生先將題目抄在錯題本中，然后根據教師所講述的順序進行解答，在解答完成后還要進行對比，以此來總結好出現錯誤的原因。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，不僅可以幫助學生進行重復學習，同時也可以掌握好正確的解題方法，在面對下一類型題目時，也可以按照這種方式進行錯題整理。通過有效的學習，能夠促使學生主動對問題進行分類，在重復時也可以快速找出知識點，從而節約了課堂學習的時間。錯題本不僅是學生學習好數學知識的重要工具，也能夠幫助學生掌握好解題方法。在初期階段中學生很容易出現不自覺的現象，所以教師在教學中要采取強制性的手段，幫助學生認識到錯題本的優勢，以此來主動的利用好這一方法，提高學習的效果。

（二）找出正確的學習方法

在學生擁有錯題本后，能夠在摘抄錯題時擁有正確的方法，同時也可以在復習中順利鞏固好知識。一些學生在復習時，往往是按部就班的進行學習，這樣很容易打擊學生的學習積極性，最終也就難以發揮出錯題的作用。所以教師要引導學生在看錯題本時進行思考，通過對前一階段的錯題進行摘抄與總結，學會改變自身的解題思路。由于受到學生特點的影響，對事物的記憶力存在著一定的短暫性，且在一段時間后，當初所具備的解題思路已經逐漸模糊，如果不能及時進行重復，很容易出現遺忘的現象。所以在復習中要保證學生思路的準確性，通過將自己的思路記錄下來，在對比的基礎上進行重復學習。對于一些相似的題目來說，學生在思考幾個可以了，并不需要對每一個習題進行思考，所以在復習中要做好對比復習工作，讓學生學會進行對比分析，以此來掌握好這一知識點，避免出現類似的問題。

三、結語

綜上所述可以看出，在一段時間的教育指導下，不僅可以幫助學生明確自己出現解題錯誤的原因，同時也可以掌握好正確的解題思路。所以在教學中教師要做好教學研究工作，運用好正確的教學方法，結合好課堂教學中的內容，將學生帶入到學習中，培養好學生的數學思維，提高課堂教學的質量。

參考文獻：

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[2]古麗米拉，阿不都克依木.淺談小學數學解題錯誤歸因及對策[J].中學課程輔導：教學研究，2017，（08）.

（作者單位：新疆伊犁州尼勒克縣第四小學）