淺談小學生如何寫好習作

張成霞

摘要：實際教學中系統的習作練習能提高學生的習作水平，但在長久的練寫當中如果不注意方法會使學生練寫習作缺乏源源不斷的動力，最終必定會影響他們習作水平的提高，只有在習作教學中將系統的習作練習與卓有成效的方法指導相結合才能達到預期的目標。本文與大家分享的是我在實際習作教學中依據習作教學的特點總結的幾個小學生寫好習作應該掌握的幾個方法。

關鍵詞：小學生 習作 審題 選材 列提綱

現在提倡開放式習作，雖然開放式習作不再有那么多要求，但是我認為基本的寫作方法和注意事項是應該教給學生的，因為教學生學會寫是思維開放的前提。本文將從審題、選材、列提綱幾個方面談一談小學生如何寫好習作。

一、認真審題——抓住題眼

審題是寫好習作的基礎，也是習作成敗的關鍵之一。審題就是要求我們對指定的習作題目進行認真分析，確定題目所要求寫的體裁、目的、對象和人稱等。下面結合具體案例與大家分享，我是如何教學生“認真審題——抓住題眼”的。

下面是一個習作的題目，請同學們細細體味一下，說說你是怎樣理解的？

《我的業余愛好》

題目解析：《我的業余愛好》這篇習作的題目由“我的”、“業余”、“愛好”三個詞語組成。“我的”限制只能寫自己；“業余”指的是課堂之外，不論校內的還是校外的都可以寫。而“愛好”就是這個題目的中心詞即題眼。

我有妙招——抓住題眼

在一個習作題目中，往往有一個或兩個關鍵的詞語，它對于習作的中心和主要內容有一種規定或暗示的作用，這種關鍵性的詞語就是題眼。審題時只有抓住題眼，理解其含義，才能較快地領會題目的要求，明確習作的中心、范圍等，從而較順利地完成習作。

（一）如果習作題目只是一個詞語，那么題目即為“題眼”。如《雨中》、《關心》、《荷花》等，動筆之前要分析習作題目，確定是寫人還是記事，是寫景還是狀物，然后明確中心，完成習作。

（二）習作題目中，一般起修飾作用的詞語是“題眼”。如《小花貓的故事》、《美麗的光明小學》、《最開心的一節課》、《憤怒的小豬》等，題眼就是“小花貓”、“美麗”、“最開心”、“憤怒”。

（三）習作題目中的動詞一般是“題眼”。如《這句話感動了我》、《哥哥最喜歡的手表》等，題眼就是“感動”、“喜歡”。

學生在寫習作時常常出現偏題、跑題、扣題不緊甚至是“下筆千言，離題萬里”的現象，這是因為他們對題目的要求沒有弄清楚，隨便看一看就進行習作，或是連題目都不看，提筆就寫。結果，寫出的習作不切題也就不足為怪了。

二、選擇材料——多維角度

很多學生選材時不注意時效性，材料陳舊，反映不了當代社會的面貌：要求寫好人好事，就是扶老奶奶過馬路、給老爺爺讓座；如果是讓寫父母教育子女，就是“岳母刺字”；寫到愛國主義，少不了舉屈原為例；一談起學習勤奮，就是聞雞起舞、懸梁刺骨；一談起兒童遇事方寸不亂，就是司馬光砸缸；一談到貪吃貪睡，就把豬八戒寫上。這些熟例你用我用，毫無新意。

（一）如果以《媽媽是個熱心腸》為題，有下列寫作材料，該選哪些材料呢？

1.我生病了，媽媽連夜把我送到醫院。（ ）

2.媽媽冒雨幫助隔壁生病的老人買藥。（ ）

3.媽媽幫助樓上樓下的鄰居扔垃圾。（ ）

4.媽媽種了很多蔬菜，非常勤勞。（ ）

5.媽媽經常因工作而忘記吃飯。（ ）

題目解析：我們可以運用“比較法”來解決問題，結合著文題的要求，很顯然“熱心腸”是文章中心要突出的內容。通過對以上五個材料的比較，我們應該選擇材料2和材料3。

（二）我有妙招——多維角度

1.選擇熟悉的材料

無論是寫人或寫事，都要選擇最熟悉的材料寫。只有熟悉的材料才寫得自然真切，有血有肉。比如寫身邊的一件小事，我就可以隨手拈來：洗衣服，做飯、炒菜等，都可以當它的材料。

2.根據中心思想的需要選材

最能生動、深刻表達中心思想的材料要重點選、對表達中心思想作用不大的材料要少選或不選。

3.選擇典型的材料

我們要善于選擇材料，選擇最能表現中心思想的有代表性的材料。

習作有沒有新意，能不能吸引別人，與選擇的材料有密切的關系。選材越新穎、越獨特，習作就越容易成功。

三、列提綱——捋思路

什么是習作提綱呢？習作提綱就是作者構思謀篇的具體體現。下面我結合實踐與大家分享如何通過列提綱捋清習作的思路。

題目：《我的學校生活》

內容：在學校中學習、與同學們相處融洽，收獲很多。

主題：我的學校生活豐富多彩。

段落安排：

（一）簡單介紹學校及周圍的環境。

（二）每天在學校學習，和老師、同學們相處融洽。

（三）課下，我參加了興趣小組，收獲很多。

（四）總結全文，表達快樂之情。

題目解析：這是一份簡單的標題式提綱。它的格式正確，內容全面，按“總——分——總”的結構安排材料，很有條理。在編寫提綱時，同學們還可以按照事情發展順序、時間順序、地點變化等順序來安排材料喲！

我有妙招——編列提綱

編列習作提綱，內容要簡明，語言應精準。“簡”，就是言簡意賅；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內容及詳略安排。編列習作提綱，要注意以下幾點：習作提綱的要點和中心；習作提綱要體現出層次；習作提綱要體現出重點，一篇文章的材料，對表達中心來說，作用有重有輕，在編寫提綱安排材料時只有體現出重點來，習作時才能做到有主有次，有詳有略。

著名作家老舍曾經說過“盡管我們只要寫二、三千字，也須先寫個提綱……有了提綱，心里就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，后來可省事。”寫提綱是提高結構文章能力的有效方法。

總之，習作就是強調“習”的過程，也就是教學生養成寫作的習慣，學會寫作的方法。俗話說教學有法，教無定法，貴在得法。在今后的習作教學過程中，教師應廣開思路，創造性的探尋習作規律，從而使學生學會習作。

參考文獻：

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[2]王曉云.單元整體教學背景下中年級習作教學的有效策略——追求語用與情感相融共生[J].語文教學通訊，2014，（04）.

[3]王建良.注重日常積累，豐富習作素材——提高學生習作水平的有效途徑[J].全國優秀作文選（寫作與閱讀教學研究），2014，（08）.

（作者單位：山東省臨沂市平邑縣平邑街道中心校）