小學(xué)教師直播課堂教學(xué)引爭(zhēng)議

2017年9月25日，在蘭州市西固區(qū)福利西路小學(xué)，經(jīng)與學(xué)生家長(zhǎng)商議，二年級(jí)語(yǔ)文老師黃超將時(shí)下最火的網(wǎng)絡(luò)直播搬進(jìn)了課堂，并在直播網(wǎng)站上分享自己執(zhí)教班級(jí)的上課情況。而令黃超始料未及的是，自己的課堂直播引起了廣泛爭(zhēng)議，他被推上了輿論的風(fēng)口浪尖。很快，其課堂直播被校方緊急叫停，所有上傳視頻也一并下架。

據(jù)了解，事件的起因源于不少家長(zhǎng)向?qū)W校反映，“不知道孩子在學(xué)校學(xué)了什么”，于是黃超在和自己班級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)溝通后，決定采用直播教學(xué)的方式“讓家長(zhǎng)看看孩子在課堂上的情況么”。而就在黃超第三次直播時(shí)，有網(wǎng)友將課堂直播的信息轉(zhuǎn)發(fā)到微博上，并引發(fā)強(qiáng)烈關(guān)注。有人為黃超的大膽創(chuàng)新點(diǎn)贊，更多人則針對(duì)課堂直播提出了種種疑慮，甚至將黃超的這一舉動(dòng)定義為變相收禮——因?yàn)樵谥辈r(shí)有部分家長(zhǎng)送禮物。

福利西路小學(xué)校方回應(yīng)稱(chēng)，學(xué)校在約談黃超后，雙方已達(dá)成共識(shí)，已停止課堂教學(xué)直播活動(dòng)，避免引起不必要的社會(huì)影響。同時(shí)，該校聲明也強(qiáng)調(diào)，黃超善于創(chuàng)新課堂教學(xué)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“出發(fā)點(diǎn)是好的”。

多維解讀

教師直播課堂教學(xué)步子邁得太大

老師在直播平臺(tái)上直播課堂教學(xué)，盡管征求了部分家長(zhǎng)的意見(jiàn)，但是能夠觀看老師上傳的課堂教學(xué)情況視頻的，不僅限于家長(zhǎng)，任何有興趣的網(wǎng)友都可以參與進(jìn)來(lái)，可以說(shuō)是完全敞開(kāi)的。在方便家長(zhǎng)了解情況的同時(shí)，孩子們的個(gè)人信息也變得完全透明了。這無(wú)疑與當(dāng)前我國(guó)關(guān)于個(gè)人信息保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)相違背，也與互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)管理規(guī)定的要求格格不入，被學(xué)校叫停亦在情理之中。

要滿(mǎn)足家長(zhǎng)知悉課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，其實(shí)遠(yuǎn)不止直播課堂教學(xué)這一個(gè)渠道，如設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日、通過(guò)微信群或QQ群上傳課堂教學(xué)的部分照片或視頻等，都能有效滿(mǎn)足家長(zhǎng)了解課堂教學(xué)情況的需求，貿(mào)然將課堂搬進(jìn)直播間這一步確實(shí)邁大了，這不應(yīng)是課堂教學(xué)的常態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，不會(huì)排斥更不會(huì)限制課堂教學(xué)直播，但這種直播應(yīng)從本質(zhì)上區(qū)別于當(dāng)前那些直播平臺(tái)上的直播。即課堂教學(xué)直播不應(yīng)走全開(kāi)放的路子，而應(yīng)是半開(kāi)放的，只有所在班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W校相關(guān)人員可以觀看。而要實(shí)現(xiàn)這種半開(kāi)放式的直播，需要技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)校或教育行政主管部門(mén)要開(kāi)發(fā)相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，為有想法的老師提供創(chuàng)新的平臺(tái)，也為有需要的家長(zhǎng)提供了解孩子學(xué)習(xí)狀況的新渠道。

不妨給課堂直播一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)

任何一個(gè)新生事物的出現(xiàn)，受到熱議乃至有褒有貶都再正常不過(guò)。在各種網(wǎng)絡(luò)直播方興未艾的當(dāng)下，老師有意將正常執(zhí)教上課的實(shí)況向家長(zhǎng)和社會(huì)直播，也是一種大膽有益的嘗試。一方面可以促進(jìn)老師執(zhí)教更加規(guī)范，讓學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)課堂直播了解到孩子在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)和上課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等信息；一方面也能鼓勵(lì)和約束學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，踴躍與老師進(jìn)行課堂互動(dòng)。

至于一些家長(zhǎng)的擔(dān)心，其實(shí)可以通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)手段加以避免，關(guān)鍵是要看課堂直播的最終結(jié)果是利大于弊還是相反，如果是利大于弊，就不妨進(jìn)行大膽地探索和嘗試。面對(duì)爭(zhēng)議，學(xué)校做出了緊急叫停課堂直播的處理決定，但其實(shí)大可不必如此慌張，不能為避免網(wǎng)上的口舌之爭(zhēng)就將這種探索完全堵死。從直播三天的效果來(lái)看，該班學(xué)生上課更加認(rèn)真，積極性也提高了，不失為一種好的開(kāi)始。

黃老師的課堂直播究竟該叫停還是繼續(xù)探索嘗試，其實(shí)班級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)最有發(fā)言權(quán)，而黃老師對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和積極探索的精神，更需要學(xué)校和家長(zhǎng)的支持與小心呵護(hù)。因此，我們不妨給課堂直播一個(gè)繼續(xù)嘗試的機(jī)會(huì)，真要是出現(xiàn)難以克服的弊端或受到家長(zhǎng)普遍反對(duì)，再叫停也不遲。