產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合思路下資源循環(huán)科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐與成效

崔孝煒，狄燕清，南寧，劉璇，周春生

（商洛學院化學工程與現(xiàn)代材料學院，陜西商洛726000）

人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，是由理論教學、實驗教學、實踐教學等多個環(huán)節(jié)組成，是教育環(huán)境、教育資源與條件、教育過程與模式等構成的系統(tǒng)活動。普通本科院校向應用技術類高校轉(zhuǎn)型是一項更加復雜的系統(tǒng)工程，而這一切轉(zhuǎn)型的關鍵點是產(chǎn)教融合與校企合作。

所謂“產(chǎn)教融合、校企合作”的應用型人才培養(yǎng)模式，就是要加強學校與企業(yè)的合作，實現(xiàn)理論教學與生產(chǎn)實踐相互結(jié)合，產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合，學校與企業(yè)雙方互相支持，達到資源共享、優(yōu)勢互補的目的，使學生理論學習和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，最終實現(xiàn)學以致用。此種模式是使學校教育與企業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，是高等學校教育以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，立足地方、緊密結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，并充分發(fā)揮學校和企業(yè)的雙方優(yōu)勢，聯(lián)合育人的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[1]。實現(xiàn)產(chǎn)—學—研—用結(jié)合方式下的教育模式創(chuàng)新，有利于應用型人才的培養(yǎng)，完全符合應用型本科院校辦學的基本特征[2-3]。

“深化產(chǎn)教融合，強化校企合作”是加快現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系建設和發(fā)展的必由之路，是高等職業(yè)教育的本質(zhì)回歸，也是普通本科高校轉(zhuǎn)型應用技術型大學的必經(jīng)之路[4-5]。以商洛學院化學工程與現(xiàn)代材料學院為例，探討產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合思路下資源循環(huán)科學與工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式實踐與成效。

1 依據(jù)學校實際和社會需求，科學進行人才培養(yǎng)目標定位

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）在高等教育篇第十九章中特別指出“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)”[6]。2014年4月，教育部和應用技術大學聯(lián)盟主辦的產(chǎn)教融合國際論壇在河南省駐馬店市召開，“校企合作、產(chǎn)教融合”成為地方應用型本科高校大力推廣的人才培養(yǎng)模式[7-8]。

商洛學院于2006年升為本科院校，2014年被陜西省教育廳確定為應用技術大學轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校，2016年通過教育部本科教學工作合格評估，是國家發(fā)改委、教育部、人社部確定的產(chǎn)教融合發(fā)展工程應用型高校。升本10余年來，學校堅持質(zhì)量與特色并重的發(fā)展思路，依據(jù)學校實際和社會需求，科學進行人才培養(yǎng)目標定位，以特色專業(yè)和特色人才培養(yǎng)方案為支撐，以產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合為主要方式，確立了以“立足商洛，面向地方，服務基層，培養(yǎng)應用型人才，建設多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的應用型本科院校”為辦學定位。化學工程與現(xiàn)代材料學院作為商洛學院最具地方特色的院部之一，充分結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，廣泛開展應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實踐。資源循環(huán)科學與工程（Resource Recycling Science and Engineering）作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所催生的專業(yè)，建設過程中更需要堅持行業(yè)需求和服務社會為導向指導思想，深化產(chǎn)教融合，強化校企合作，推動政產(chǎn)學研用的一體化建設。

2 產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合思路下的應用型人才培養(yǎng)模式實踐

2.1 探索人才培養(yǎng)新模式

商洛市礦產(chǎn)資源豐富，但是隨之而來的污染問題和資源浪費問題也日益突出，當?shù)啬軌驖M足地方經(jīng)濟需求的人才又十分匱乏。因此，必須積極深化產(chǎn)教融合，強化校企合作，探索人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)符合地域經(jīng)濟特色的應用型人才。

立足地方豐富的資源優(yōu)勢，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要、辦學定位和現(xiàn)狀，廣泛征求教育專家、政府及企事業(yè)單位多方人士的意見，商洛學院確立了培養(yǎng)應用型人才、適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的辦學思路，逐步建立了“面向行業(yè)，一個中心，兩個需求，三個平臺”的人才培養(yǎng)模式。一個中心即一切教育活動以學生的能力培養(yǎng)為中心，著力培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力；兩個需求即培養(yǎng)方案的設計要以符合社會對人才知識的復合性需求和符合社會對人才能力發(fā)展的綜合化需求為原則；三個平臺即以能力培養(yǎng)為核心，搭建保證專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的多層次、個性化、多樣性、復合型人才培養(yǎng)途徑和課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的教學平臺，包括基礎技能平臺、專業(yè)技能平臺和行業(yè)技能平臺。針對性地開設符合資源循環(huán)科學與工程專業(yè)相適應的地方特色應用型人才培養(yǎng)課程，例如尾礦資源綜合利用、固體廢棄物處理處置與資源化、有色金屬化學、現(xiàn)代材料分析方法等，加強課程教學和學生行業(yè)技能的培養(yǎng)。開展以校內(nèi)實踐教學為主，企業(yè)或社會實踐教學為輔的實踐教學，根據(jù)教學規(guī)律，實踐教學循序遞進，由工程認知—工程實訓—生產(chǎn)實習—畢業(yè)實習等基本訓練所培養(yǎng)的初步能力，提升到參與企業(yè)或社會的工程實戰(zhàn)演練中去，真正獲得真才實學。

2.2 重新構建課程體系，強化實踐教學比例

在資源循環(huán)科學與工程專業(yè)課程體系構建上，堅持拓寬基礎、加大實踐教學環(huán)節(jié)、提高綜合素質(zhì)、辦出專業(yè)特色的基本原則，開展課程教學內(nèi)容改革[9]。

在精選內(nèi)容、注重應用、避免重復的基礎上，將課程體系分為理論教學、實踐教學和第二課堂教學活動3個層次。理論教學層次進一步分為必修課、專業(yè)選修課和公共選修課；實踐教學根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和基本要求，安排課程實驗教學、認知實習、生產(chǎn)實習、課程設計等4個階段；第二課堂教學活動的設計是人才培養(yǎng)的重要組成部分，根據(jù)課程設置和培養(yǎng)規(guī)格，開設名家論壇、教授論壇、博士論壇、學術講座、人文社科系列講座、市龍頭企業(yè)考察、尾礦庫考察、高新技術企業(yè)參觀、科技論文寫作講座和大學生課外學術活動等課外活動，并且對優(yōu)秀學生實行導師制，進行課外科研活動輔導（圖1）。

圖1 新構建課程體系

在化學類專業(yè)新構建的課程體系中，結(jié)合地方特色，不斷增加實踐教學的比例。先后形成了2009版和2012版人才培養(yǎng)方案。2014年又以地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求為導向，認真研究應用型人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構要求，邀請行業(yè)企業(yè)專家和高校同行共同參與人才培養(yǎng)方案的論證與制定工作，對人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂，在培養(yǎng)方案中再次強化實踐教學，加大實踐教學所占比例，形成2012修訂版人才培養(yǎng)方案，2016年又再次強化實踐教學的重要地位，增大實踐教學的比例，使得實踐教學學時占到總學時40%以上。其中，資源循環(huán)科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂時，緊緊圍繞循環(huán)發(fā)展目標，確立“化學類”、“材料類”、“綜合利用技術類”、“礦冶提取技術類”和“環(huán)保類”這幾個方面設置了專業(yè)課程，設立“礦冶的提取技術和功能材料的制備”和“礦冶固廢綜合利用及循環(huán)發(fā)展”兩個專業(yè)方向，構建特色顯著的課程體系，使得實踐教學的學分占總學分的比例被提高到42.7%。

2.3 打造系統(tǒng)化的實踐教學體系

根據(jù)資源循環(huán)科學與工程專業(yè)的特點，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟，注重理論與實踐結(jié)合，加強實驗室建設，不斷提高實習實訓基地建設的規(guī)模與水平，強化認知、生產(chǎn)實習等實踐教學環(huán)節(jié)，進一步從基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新活動、社會實踐、畢業(yè)論文（設計）6個方面，打造系統(tǒng)化的、完善的實踐教學體系（圖2）。

圖2 系統(tǒng)化的實踐教學體系

2.4 合作開辦專業(yè)，建立校外大學生實踐基地

在專業(yè)建設與管理等方面主動與地方企事業(yè)單位合作，共同論證專業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性，提升服務社會發(fā)展的能力。商洛學院資源循環(huán)科學與工程專業(yè)就是聯(lián)合陜西鋅業(yè)有限公司商洛煉鋅廠、商洛堯柏龍橋水泥有限公司和商洛天意墻體材料有限公司等企業(yè)共同申請建立的，各企業(yè)委派專家全程參與新專業(yè)的論證、申請及人才培養(yǎng)方案的制定，并且提供實習條件，選派授課教師或?qū)嵺`指導教師。

注重校外實踐基地在人才培養(yǎng)中的作用，先后建立13個校外大學生實踐教學基地。聯(lián)合商洛煉鋅廠聯(lián)合申請建設陜西省尾礦資源綜合利用重點實驗室，建成“商洛學院——陜西鋅業(yè)有限公司省級大學生實踐教學基地”，同時還與商洛職業(yè)技術學院共享金工實習實訓中心，讓學生學習和實踐與企業(yè)和研究院零距離融合。聯(lián)合開展應用型人才的培養(yǎng)，尤其注重“訂單”式培養(yǎng)。在與企業(yè)長期緊密的聯(lián)合中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和地方性應用型大學的辦學使命。

2.5 創(chuàng)建大學生研究學習和創(chuàng)新實踐平臺

創(chuàng)建大學生研究學習和創(chuàng)新實踐平臺。設立開放實驗室和資料室，為大學生進行課外科技創(chuàng)新和參加各類競賽活動創(chuàng)建實驗平臺。鼓勵學生自主進行課題研究和探索，鼓勵更多的學生參加如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、大學生化學實驗技能大賽等活動，力爭每年參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐和學科競賽活動的學生占本專業(yè)在校生的50%以上，形成較為完善的大學生創(chuàng)新實踐平臺。圖3為初步形成的大學生創(chuàng)新實踐平臺。

圖3 大學生創(chuàng)新實踐平臺

2.6 內(nèi)培外引，注重“雙師型”教師隊伍的建設

“雙師型”教師的引進和培養(yǎng)是應用型師資隊伍建設的關鍵所在[4，10]。通過內(nèi)培外引，面向行業(yè)和科研機構選聘實踐教學指導教師。對于新入職的青年教師實行校內(nèi)校外雙導師培養(yǎng)，邀請西安交通大學、西北大學等高校專家對青年教師進行指導，同時每年選派2～3名青年教師積極承擔應用研究項目，到一線掛職鍛煉，要求每位青年教師至少在企業(yè)、行業(yè)和機關事業(yè)單位鍛煉半年，轉(zhuǎn)變他們的教育教學觀念，提高他們的實踐教學能力和科技創(chuàng)新能力，滿足應用型人才培養(yǎng)的需要；選派科技特派員和中小企業(yè)首席工程師，聘請校外專業(yè)技術人員聯(lián)合指導實踐教學，加強雙師型教師的培養(yǎng)，不斷提高實踐教學指導能力，不斷加大“雙師型”教師比例，打造工程師型師資隊伍。學院教師近三年承擔服務地方經(jīng)濟發(fā)展專項項目近50項，總經(jīng)費近1 100萬元，在項目完成過程中，使大量學生參與其中，有效增強了學生的動手能力和解決問題的能力。

2.7 彰顯特色，邀請企業(yè)技術人員參與課程教學和考核

努力改變傳統(tǒng)教學模式，邀請企業(yè)技術人員參與課程教學和考核。一是聘請企事業(yè)單位高級工程師、高級管理人員主講部分專業(yè)課程，如應用化學專業(yè)聘請商洛煉鋅廠總工程師講授與課程的有關內(nèi)容。二是在課程論文、專業(yè)見習和畢業(yè)論文（設計）等實踐教學環(huán)節(jié)采取雙導師制，由學校教師和企業(yè)專家共同指導；評價方式采用過程考核評價與項目結(jié)果評價相結(jié)合，畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)邀請相關企業(yè)技術人員參與。應用化學、金屬材料工程等專業(yè)的課程論文（設計）、專業(yè)見習、畢業(yè)論文（設計）也與陜西鋅業(yè)有限公司、陜西標正作物科學有限公司等單位合作完成。三是認識實習、生產(chǎn)實習、頂崗實習等進行課程評價時，增加企事業(yè)單位技術人員評分環(huán)節(jié)，校企聯(lián)合共同制定考核標準，讓他們參與到學生成績的評定和考核之中，共同考核學生的學習效果，其中企業(yè)評價結(jié)果占總成績50%。

3 產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合思路下的應用型本科院校建設成效

高等學校主要的任務是傳道授業(yè)解惑也，傳授知識的側(cè)重點是由實際生產(chǎn)提煉出來的，企業(yè)則具有面向生產(chǎn)實際的環(huán)境優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢一旦與高等學校結(jié)合，不僅將極大地提高人才培養(yǎng)的效能，而且將從根本上改變和優(yōu)化現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式[11，12]。通過全面實施產(chǎn)教融合、校企合作思路下的應用型人才培養(yǎng)方案，既提高了新建地方性本科院校的應用型人才培養(yǎng)能力、成果轉(zhuǎn)化能力和社會服務能力，又提高了當?shù)仄髽I(yè)的自主創(chuàng)新能力，從而對人才培養(yǎng)、社會服務、科技轉(zhuǎn)化和企業(yè)競爭力都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

產(chǎn)教融合和校企聯(lián)合思路下的應用型本科院校教育教學質(zhì)量得到社會廣泛認可，近三年學校化學類專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率分別達到85.77%，85.50%，92.74%，年終就業(yè)率分別為90.00%，90.00%，95.04%，學生就業(yè)率顯著提高。

2014年，教育部化學類專業(yè)教學指導委員會主任、中科院院士鄭蘭蓀教授了解到商洛學院在結(jié)合實踐、服務地方、應用型人才培養(yǎng)方面所做的工作和取得的成果時，深情地說“學校做得很好，還要繼續(xù)下去，這是一件有意義的事。如果有什么需要支持和幫助的只管說，我們會大力支持的”。