體育新課程評價在中小學體育教學中的應用

牟利勇

摘 要 在新課改的指導下，研究體育新課程評價對于中小學的體育教學的運用具有重要意義。本文基于體育新課程評價的定義，簡單介紹了體育新課程評價的功能、對象和方法，分析了體育新課程評價對于中小學體育教學的意義，討論了如何進一步增強體育新課程評價影響力的策略，為中小學體育教學工作在新課改的背景下提供一個新的發展方向。

關鍵詞 體育 新課程評價 中小學 體育教學

1 什么是體育新課程評價

1.1 體育新課程評價定義

在傳統的教學模式影響下，目前中小學生的體育教學工作并沒有受到足夠的重視，課堂教學效率也比較低下。體育新課程評價在提高中小學生體育教學中發揮了重要作用，也是是基礎教育課程改革的重點，《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，“要建立促進學生全面發展的評價體系。”為了更好地響應新課改的要求，注重學生們的全面發展，需要積極完善相關制度，最大限度地發揮體育新課程評價的作用。然而對于如何定義體育新課程評價，目前學者們并沒有一個統一的定論，有著各自的理解和認識。雖然如此，但是縱觀各位學者的見解，對體育新課程評價基本內涵的認識基本一致，即是通過系統、科學的信息收集方法，按照一定的標準對體育教育活動的過程以及結果進行嚴謹的評判，從而更好地提高體育課程的教學效率，促進體育教學工作的開展。

1.2 體育新課程評價的功能

體育新課程評價的功能也可以說是體育新課程的目標，就是指通過一系列的科學評價方法對體育新課程教學工作中的課程安排、學生表現、教師素養等進行科學的評價，闡明體育新課程開展的具體情況，為體育新課程的優化和創新提供重要的信息。能夠很好地反饋學生們對于當下體育教學活動的態度和表現，為體育新課程的改革提供重要的指導意見和方向；能夠幫助體育教師對本身的體育素養進行自查，提高體育老師對于相關體育活動的理論知識體系，提高教學質量；顯著提高體育新課程教學活動的趣味性，學生們的興趣和主動性被大大提高，能夠很好地發揮學生的主體作用。

1.3 體育新課程評價的對象

體育新課程評價的對象的確立直接關系到體育新課程評價的價值和意義，是體育新課程評價的基礎。體育新課程評價的對象不應該是單一的，也不應該是固定不變的。不僅僅需要對學生們在體育課程中表現出來的技能以及體能做出科學系統的評價，還需要對學生們參加體育課程教學活動的態度、情感狀態以及表現等一系列學生們的客觀反映做出評價。另外，還需要對于體育課程的建設工作以及課堂管理的教學工作進行系統的評價，包括體育課程的選擇、組織、實施等重要內容。

1.4 體育新課程評價的方法

為了更好地發揮體育新課程評價在中小學體育教學中的作用，根據體育新課程評價的目的和評價的原則采取的評價方式方法對體育新課程評價的作用也是很大的。首先，我們要明確誰應該是體育新課程的主體，從傳統意義上來說，都是由授課的體育老師來擔任體育新課程的主體并根據學生們在體育教學活動中的表現來進行系統評價，但是這樣做的弊端是各位體育老師對評價尺度的掌握程度不一，對學生們進行評價時會受到一些主觀因素的干擾。因此，單一的由授課的體育來進行體育新課程的評價是不科學和嚴謹的，我們需要將教師的自評、教師對學生的評價、學生的自評以及學生對教師的評價（包括教學內容和教學方法）有機的結合起來，形成一個系統化和多元化的互評體系，共同評價，促進體育課程的有效開展，去除傳統評價單調性以及低效性的弊端。

2 體育新課程評價對中小學體育教學的影響

2.1 教學效率顯著提高

中小學體育課是以提高中小學身體素質為目的，培養學生們良好的鍛煉習慣來為以后的發展打下身體基礎。無論怎樣改革，體育教學都應該是重中之重，新的體育教學模式必須以體育教學為中心，不能偏離，體育新課程的評價能夠顯著的提高中小學的體育新課程教學效率。無論是單一的課堂體育教學形式還是綜合的體育教育行為，體育新課程的評價都強調以學生們為主體，進行系統、科學的教學，這樣才能正確掌握體育理念和相關的技能，在此基礎上，根據學生們的特點和興趣愛好進行適當的拓展和延伸。

2.2 更加以學生為中心

在傳統的授課模式中，面對一個班的教學任務，老師不可能同時兼顧每個學生的學習情況，只能以班級的平均水平來進行系統的教學。體育新課程的評價體系有利于打破了傳統的教學模式，更加人性化，以學生為中心，更好地詮釋了以人為本的教學理念。體育新課程的評價體系有利于營造輕松愉快的學習氛圍，學生們不僅僅可以選擇自己感興趣的體育活動來提高自身的體育修養。更重要的是，授課教師可以根據學生們對教學內容的評價控制教學的節奏，改革教學內容，幫助學生更好地理解和掌握知識點，提高相關體育活動的技能和身體素質，提供一個多元化、多層次的平臺供學生們進行有效的學習。

2.3 促進師生互動

體育新課程作為一種新的教學模式是開放的、多元化的，學生可以根據自己的興趣和習慣來選擇自己喜歡的內容和教學模式。同時，體育新課程的評價也是一個十分講究互動的教學模式，可以很好發掘學生的潛能。在進行體育課程系統的學習和練習過程中時，可以針對自己的特長方面和薄弱處進行鞏固和加深。相關的體育授課教師根據體育新課程的評價反饋后會根據實際情況收集和增加對相關知識要點的內容，以進一步地提高學生對教學內容的理解，提高教學效率。由于體育新課程評價的推動，相關的體育教師與學生能夠進行有效的互動，不僅僅能夠大大提高教學的效率，還能促進學生與老師的互動，提高學生們的學習主動性和興趣，提高教師的教學能力。

3 進一步增強體育新課程評價影響力的策略

3.1 提高對體育新課程評價的認識

在傳統的教學模式影響下，最終的成績是衡量一個學生學習表現的唯一標準，在這種教育理念的影響下，體育學科一直以來都是一個備受冷落的學科，學時少，缺乏相應的教學設備，沒有科學的理論知識等都是長期存在的現實問題。在新課改的指導下，我國各地區都在學習和領會體育新課程評價的內涵，并且在實際的教學工作中去實踐，加大資金投入，引入高素質人才，組織相關的系統培訓，全方位地提高對體育新課程評價的認識。在深入的學習和實踐中，我們需要充分認識到傳統體育教學方法和方式中的不足，在體育新課程評價中重要體現出體育新課程對創新能力、心理素養以及實踐能力的要求；需要根據客觀、公正的評價，客觀地發現個體的優勢，反映出個體的需求從而進行定向式的發展；需要加大對體育新課程教育過程中的評價比重，重視被評價者在各個階段的努力，很好地發揮評價促進發展的功能。

3.2 構建和完善體育新課程教學評價的科學體系

科學的體育新課程教學評價體系才能夠有效促進體育新課程的教學活動。一個科學的體育新課程教學評價體系需要老師、學生、家長以及教育部門的相關管理者來共同構建，相互交流，以多元化的方式和開放性的思維方法來發揮體育新課程教學評價的功能，促進中小學生全方位的發展；一個科學的體育新課程教學評價體系能夠發現學生們在實際發展中的需求，能夠幫助學生們更準確地認識自我，在此基礎上更好地發展自我；一個科學的體育新課程教學評價體系能夠不斷提高授課教師的教學水平，在體育新課程的評價體系的作用下，授課教師能夠對教育活動根據反饋的評價信息進行分析和反思，不斷地改進教育方法，拓展理論知識水平，促進體育新課程教育工作的順利開展；一個科學的體育新課程教學評價體系需要切實的實踐，大膽的創新，不能被傳統的思維所禁錮，及時的對體育新課程的情況按照標準嚴格地進行多元化的評價，根據評價內容進行及時、有效的調整和改革，最大程度地發揮體育新課程評價的功能。

3.3 突破傳統，科學合理地設計體育新課程評價內容

體育新課程評價的內容不能僅僅局限于學生們的體育學習的成績，而忽略了挖掘和發展學生們多方面的潛能。需要建立一個全面的評價體系，打破傳統的單一評價模式，運用多元化的方法來靈活多樣地評價學生們的活動能力，評價學生們在各個方面的內容，如速度、耐力、協調等，發現每一個學生的體能以及技能的特點，激發學生們的學習熱情，刺激其在體育新課程開展過程中的主觀能動性。對于授課教師而言，需要多元化地拓展體育新課程評價的主體，體育新課程評價內容不僅包括評價授課教師設計的相關體育活動方法的科學性和合理性，還包括體育課程編制、體育課程目標、體育課程質量、體育課程實施情況等幾個部分，對于授課體育老師的知識儲備以及教學素養提高都有重要的意義。

3.4 體育新課程評價的標準

制定一套嚴謹的體育新課程評價標準才能對體育新課程進行科學的評價，減少主觀性導致的偏倚。體育新課程評價標準的制定和實施是體育新課程評價客觀、嚴謹進行的基本保障，是對通過科學方法收集的信息進行整理分析的重要衡量和比較手段。如今科學技術蓬勃發展，完全可以學習先進的統計分析軟件和平臺，如SPSS、Canvas等進行科學的比較和分析，從而建立一個科學的分布模型，并以此為依據形成一個嚴謹的綜合評價標準并嚴格實施，從而更好地推動體育新課程工作的開展。

4 結語

體育新課程評價作為新課改的發展方向，能夠增強相關授課教師和學生們的互動性，提高學生們的學習熱情和主動性，從而顯著提高中小學的體育教學效率。針對體育新課程評價的定義、功能、對象以及方法，通過提高對體育新課程評價的認識并突破傳統，科學合理地設計體育新課程評價內容，根據體育新課程評價的標準構建和完善體育新課程教學評價的科學體系，從而更好地發揮體育新課程評價功能，提高中小學的體育教學效率。