高中英語課堂互動教學模式探究

譚美玲

摘 要 新課改后傳統的鴨式教學模式已不能適應時代的需要，不能有效提高學生學習效率。新課程后的互動式教學是一種全新的教學模式，充分體現以學生為中心的新課程理念，倡導學生自主學習、合作學習，注重培養學生合作能力與創新思維。因此，高中英語教師應轉變教學觀念，積極運用互動教學法進行英語課堂教學，注重與學生間的互動，充分激發學生學習英語的興趣，提高英語教學質量。

關鍵詞 高中英語 課程教學 互動教學模式

0引言

在我國高中英語教學過程中，教師應抓住英語語言應用性強的特點，重視語言教學的本質，營造良好的教學氛圍和環境，完善課程設計。互動式教學模式，也就是交際教學法，是我國新課改和素質教育的具體教學模式要求，體現了高中英語教學理念的全面轉變，學生成為課堂教學的主體，教師充分發揮引導作用，開展積極的互動教學，引導學生養成良好的學習習慣，并根據學生的身心發展的差異，設計有針對性的教學方法，實現課堂教學目標。

1當前高中英語課堂教學中存在的問題

1.1英語課程教學質量監控水平較差

高中英語教學中教師教學監控能力薄弱，只是學校教學機構進行教學決策和管理。在英語教學過程中，教學質量反饋非常重要。但我國高中普遍沒有設置專門的反饋機制，從而無法正確評估教學的合理性，這不利于教師進行自我調節，提高英語教學水平，科學安排教學內容。

1.2英語教師的整體質量不高

部分高中英語教師的專業素質相對較低，我國部分從事英語教學的教師沒有接受過專業培訓。一些教師學歷較低，相關的心理學、教育學知識比較匱乏，不能及時感知學生在英語課上的情緒變化。因此，教師職業素質亟待提高。在教學過程中，教師的英語口語、聽力能力較差，導致英語教學質量差。大部分教師的創新能力較差，只是簡單沿用傳統的教學模式，不能達到教學目標。

1.3教師對英語教學認識不足

英語教學的目標包括三個方面：語言目標、技能目標和情感目標。在高中英語教學中，教師仍然存在“知識論”的觀念，出現“輕能力，重知識”現象，導致學生僅僅是英語寫作能力較好，實際交際能力較差，教學效果不理想。

2互動式教學模式在高中英語課堂中的具體應用

2.1進一步加強老師對英語新課程理念的認識

在中國新課程改革的環境下，對高中英語課程教學要求越來越高，教師要充分結合時代和英語課程的應用性特點，開展教學活動。在課程設計中，教師應充分考慮到學生之間的差異，加強學生和教師之間溝通和交流，全面培養英語應用能力和解決實際問題的能力。在教學過程中，教師應進行全英教學，要求學生以英語思維方式思考學習內容。高度重視基礎較差、性格內向的一些學生，鼓勵學生通過合作學習，履行相應的學習任務，并培養學生聽、說、讀、寫的能力，在輕松愉快的教學氛圍中，使師生關系更加親密。此外，教師應積極掌握學生的學習特點，對不同學習基礎的學生進行分層教學，構建針對性較強的教學目標，帶領學生感受和探索知識的內涵，為教師和學生溝通奠定堅實基礎。

2.2在教學過程中應用現代化的教育技術

我國高中英語課堂互動教學，要求教師積極運用現代教育技術和手段。在教學過程中，學生可以充分利用多媒體技術、英語報刊等多種形式的教學資源，拓寬自己的英語學習視野，提高對英語知識的掌握程度，為自己探索適合的學習方法提供新思路，有效地提高英語水平，極大地激發學習英語的積極性。此外，通過介紹西方國家的文化背景，教師合理利用英語的交際知識，提高學生的英語應用能力，有助于提高整個教學效果。

2.3小組活動后的組間互動

英語語言的表達方式多種多樣，以前的教學僅限于常規小組討論，小組意見形成后，老師給出答案和評價，學生逐漸失去了進一步探究的欲望。新課改后的高中英語教學中應避免這種形式上的“合作學習”，真正進行小組互動，采取組間評價機制，小組互動模式能提高高中生的交際能力和反思意識。教師應積極組織和引導小組互動，對小組活動進行總結和反饋，對于學生不同觀點的碰撞適當展開討論，形成師生、生生的良好交流。可以采用組間競爭的方式檢驗學生的學習成果，圍繞閱讀段落難點、中心點展開辯論，調動學生的熱情和好奇心，使課堂氣氛更加活躍。

2.4圍繞教學專題展開情境互動

高中英語互動教學模式通常在高二和三年級的閱讀教學中展開，這一階段的學生往往具有一定基礎的英語交際能力。教師可以高考閱讀為原型展開閱讀互動，圍繞如環境、資源、人口、食物安全、氣候等社會熱點話題展開討論，引導學生在課外檢索材料，積累跨文化語言素材，提高學生的文化底蘊。教師應抓住機會為學生創造展示舞臺，教師可以每天清晨組織學生進行自由演講，鼓勵每個學生用自己的語言和概念表達觀點。在設計和準備專題講座時，學生要學習相關語法，校準英語發音，收集和整理相關的英語材料，遇到困難向老師、同學求助，聽取他們的意見和建議，更好地學習英語。每個學生都能通過傾聽去了解別人的思想，接受和理解差異，學習同學身上的閃光點，日積月累，英語綜合素養定會提高。

3結束語

綜上所述，我國高中英語教學以傳統的灌輸模式為主，導致學生的英語學習缺乏主觀能動性，自主性較差。新課改以來，我國的英語教學積極響應號召，實施課堂互動教學模式，提高學生的自主學習意識，鼓勵學生與老師進行有效互動，有效提高英語應用能力，使英語課堂煥發生機，提升教學效率。

參考文獻

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