初中數學教學中競爭教學法的運用探究

仁青措

摘 要 在新課程教學理念的指導下，初中數學教學方法的創新闡釋了競爭式教學法的理論與教學模式，它適應新課改的教學理論。競爭式教學法的理論與教學模式的形成依據學習者的內在動力和心理狀態，實現了異步教學，體現了學習者的非智力因素對學習效果的良好促進作用。此教學方法將初中數學課程教學內容的彈性與學生的個性差異融于教學方法之中。

關鍵詞 數學 教法 競爭

競爭學習往往被理解為傳統的班級排名，其實不然，競爭教學法正好符合現代學生學習特點，可以激發學生學習興趣，提高學習效率。競爭是兩個或兩個以上的個人或群體，在某項活動中，力爭勝過對方的行為，當今社會，不僅需要人們的競爭意識，同樣也需要人們之間的合作意識。人們總是相互分工、共同努力才能更好地完成一項任務。因此，為了適應社會發展趨勢，我們必須培養一些既會與他人合作，又會與他人競爭的人才。

為提高競爭教學效果，教師需結合教學實際，靈活運用競爭方法。

1巧用競爭教學法，學習新知識與數學難題

在教學新知識或學習較難的題目時，教師可先分析與講解，然后組員相互學習與交流討論，最后小組競賽。如教學換元法的運用時，教師可先講解其含義、運用方法與目的。所謂換元即引入輔助未知數，將題目中的某個或某些字母表達式以另外一個或一些字母表達式式加以替換，該解題方式稱為換元法或變量代換法。運用換元法的目的是化難為易，化繁為簡，以溝通未知與已知之間的聯系。譬如運用換元法可將根式、分式化為整式，也可降次等。其關鍵在于優選適宜的式子加以替換，比如解二元對稱方程組，一般運用二次基本對稱式加以替換。同時，在換元時應注意新舊變元之間取值范圍的變化，注意求解后進行檢驗。然后教師舉例來說明換元法的運用。

2巧用競爭教學法，引導學生進行自學探究

在初中數學教學中，對于一些簡單的題目或知識點，教師可引導學生先自主學習，然后小組討論交流，而后組際競爭與學習。如學習《統計的簡單應用》時，教師可要求學生自主閱讀教材，提煉本節學習重難點，提出相關問題，比比哪位學生提煉的知識點最準確，提出的問題最具有探究意義。然后教師呈現相關資料，進行小組競爭與學習。

3巧用競爭教學法，幫助學生有效復習訓練

在復習單元或章節知識時，教師可運用競賽形式進行復習學習。如學習完《銳角函數》這一章知識后，教師可通過非常6+1的形式引導學生進行小組競賽式復習。在這一學習中，學習活動的主持者、參賽者的都是學生，可充分發揮學生主體性，調動學生學習積極性。

其次，對于一些數學競賽題目，通常是教師分析與講解，然后中等以下的同學可以比葫蘆畫瓢，把握即可。而對于成績好的同學，則比比哪組會講的多，則予以相應評分，然后確定小組名次。另外對試卷評獎，教師可先分析與講解，而后學生相互討論與學習。若學生有獨特的、創新的解題方法，可向全班加以展示，接著數學教師抽選一些題目，要求全班進行測評，當學生做完題目之后，可小組推磨評卷。此外，在基礎訓練中，教師應先讓學生牢固把握課本知識點，然后以小組競賽的方式要求學生完成基礎訓練中的每一練習。

同時，教師還可運用如下方法來檢查小組競賽學習情況：為避免小組相互作弊，不可對改，應運用推磨式檢查；而為快速檢查學生學習情況，教師可讓每組前四名對另一組的后四名加以檢查，可利用后四名同學的成績來定小組名次；數學教師可布置簡單考試題，如教材中的例題或習題，展開小測驗，小組推磨改卷與評卷。而后以小組平均分確定名次；亦或選擇一些難題要求小組比賽，以增強學生研究難題的能力；對于一些數學感念、定理、法則等知識，則可進行背誦比賽。

4巧用競爭教學法，激勵學生積極投入

眾所周知，應用題是初中數學教學中是一個非常重要且具有高難度的環節。很多學生最怕就是應用題，主要原因是學生覺得難懂難學，且聽懂的題很容易就忘記，根本找不到應用題的動力。據調查，在其他班級通過采用傳統學習應用題，比如，例題講解，相關強化練習，小測結果也很不理想，不及格的學生80%是由于應用題做錯，而且調查表明很多學生解決應用題沒有思路和方法；在任教班采用競爭式合作學習，把4名整體相當的學生分為一小組，這樣就給學生提供了公平競爭的平臺，布置每個同學的作業是相同的應用題，通過課堂合作學習，課后小組強化練習，每小組四個同學在所在競爭小組的第一、二名加4、3分，第三、四名加2、1分，站在同一起跑線上“學習如逆水行舟，不進則退”，為了能在競爭中不被扣分，要爭取加分。結果表明競爭式合作學習有利于擴寬學生學習渠道，調動學生的學習積極性，提高學生學習投入的程度，挖掘學生的學習潛能。

此外，在初中數學教學中，為了有效運用競賽教學法，教師還需注意課下輔導，以讓每位同學在對比中成長與進步。如教師可課后進行基礎知識輔導或心理輔導等，以端正學生學習態度，使其積極進取，學會相互競爭，學會自我對比。亦或建立第二課堂，以順延競爭學習理念。如模仿娛樂節目模式進行知識搶答賽；課后分組探究性學習等，以豐富課外生活，順延競爭意識。

總之，在競爭教學法教學活動中，教與學不僅形成了教師與學生之間一對一的關系，也形成了學生與學生之間的關系、教師與學生群體之間的關系、學生與學生群體之間的關系等多重的網狀關系。這樣學生更能在親身體驗和探索中認識數學、解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，改變數學學習的過程。

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