探討小學語文教學導入的技巧

齊利萍

摘 要 教學過程是整個教學中的重要內容，是基于教案編寫實施教學的重要環節，教學過程的一個很重要的環節就是導入，精彩的導入開始是整個課程教學實施成功的前提，富有啟發性的導入語可以激發小學生的思維興趣，引起學生對新知識內容的強烈探求，也是拉開一堂課的序幕。課堂導入是課堂教學的主要環節之一，導入的成功與否直接關系到整堂課程的效果，因此在小學語文教學中一定講究導入的技巧。

關鍵詞 小學 語文 導入 技巧

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”在教學的實踐中證明，良好的開始是成功的一半，所以教師上課開始就應當通過富有激情或者興趣的導入語將學生帶入到本節的教學中，從而激發小學生對本節課內容的好奇，并將此作為開始課堂的“引子”。

1常見的導入方法

1.1復習式導入法

復習式導入是將上節課學習的內容進行回顧和提問，并由教師作出對學生回答問題的正確性判斷，從而以舊知識導入到新知識上來，這是最常見的導入方法，此種導入法既鞏固了舊知識，又促進了對新知識的探究，并把舊知識和新知識串連在一起，達到章節與章節之間的連貫和串連，從而更加準確的開展課堂，但這種導入的方法對于激發學生探究新知的興趣并不是很高，從而失去了對本節課內容的好奇，導致學生不能夠很好的走進課程。

1.2懸念式導入

懸念式導入是指教師有意設置一些帶有啟發性的疑問，引起學生的聯想、思考，激發學生產生學習和探究的欲望，從而進入學習新知識、解決新問題狀態的一種導入方法。此種導入法更多的是在調取學生對新知識的探究，能夠較好的進入新知識的課程。

1.3情境式導入

情境式導入就是要求教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，是學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。此種導入相比其他導入更加真實、更加貼近教學、更加能夠激發學生對學習新知的探究，也是最常用的一種導入方法。

1.4故事式導入

故事導入是通過生動形象地講述故事或者事例來感染學生，從而順利、生動的導入新課。此種導入法適用于接下來的課堂教學內容帶有故事性、情節性，從而通過與之關聯的故事情節導入到現有教材的故事中來。

2教學導入的技巧

2.1導入要與教學內容相關

導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，應用建立問題、創設情境等教學手段對新知識的一個引入，因為要求導入的內容一定與本節課所要講述的內容保持一致，嚴格意義上來講，導入就是對本節課內容的簡單提要，更是這節課的一個開場詞，所以從導入的意義上來講，導入內容應要和教學內容保持一致。

2.2導入要注意時間把握

課堂導入是課前的熱身環節，因此在時間上要把握準確，針對45分鐘的課堂時效，導入的時間應該控制在3-5分鐘為宜。過多的贅述和引入會讓學生失去對本節課的興趣，有的甚至還會將學生帶入到課堂以外的情境中，從而難以回到本節課的主題中來，尤其在使用故事導入法時，現階段小學生的想象力比較豐富，因為小學生會停留在導入的故事中不能抽離，無法進入到本節課的教學中來，因此要嚴格把握導入的時間。

2.3導入更要注重技巧

在語文教學中，精彩的導入是課堂成功的一半，導入沒有固定的方法，但是一定要遵循與本節課內容相關的原則選擇適合本節課內容的導入方法，不同的教材內容和教學過程應當采用不同的教學導入法，采用靈活多變的課堂導入方式才能激發學生對本教材的學習興趣，只是一味的使用一種方法進行導入，會失去學生對教學內容探究的興趣，當然，即使是同一本教材、同一個教學內容，也可以采用不同的導入方法，因地適宜的選擇對象進行導入，從而使得導入具有趣味性的同時又有啟發性。

3結語

綜上所述，以語言傳遞為主、以直觀感知為主、以實際訓練為主的教學方法下離不開精彩的導入環節，小學教師在完成小學語文教學的過程中一定要創設精彩的導入開啟課堂的大門，導入的精彩與否關乎到本節課的教學質量和聽課效率，因此導入注重技巧性，巧妙的導入不僅僅能把學生瞬時從課間的玩鬧和嬉笑中拉回課堂，更能將學生直接拉回到教材甚至直接擊中本節課的主要內容，收獲意想不到的課堂效果。

小學生自身身心發展的特點來看，接受新鮮事物的能力不盡相同，因此采用不同種類的導入方法成為開啟這堂課的關鍵所在，這就要求小學語文教師在授課的過程中善于發覺學生潛在需求，把最好的課堂呈現在學生的面前，將精彩的導入過程放在教學過程中的首要環節，因材施教的采用不同的導入方法才是課堂有效性的開端。