關于中職數控專業學生技能實訓中教學有效性的探究與改善策略

鄺曉玲

摘 要 近年來，我國職業教育事業的發展備受重視。這是因為社會經濟的發展需耍更多的具有學科基本能力、專業基本技能的能力全面的應用型技術人才。作為職業教學中最基礎也最重要組成部分的中職學校，在應用型技術人才培養方而本應發揮著不可替代的作用。數控專業是現在中職院校中的熱門專業。但是中職教師在進行數控專業教學的時候會發現，課堂教學的有效性并不是那么明顯，特別是在技能實訓之中。本文將立足于中職學生的特點，對數控專業中技能實訓的有效性進行展開探究和討論。

關鍵詞 中職學生 數控專業 技能實訓

0前言

近年來，近年來，我國職業教育事業的發展備受重視。這是因為社會經濟的發展需耍更多的具有學科基本能力、專業基本技能的能力全面的應用型技術人才。其中數控專業就是一個，在中職學校中數控專業的發展越來越迅速。主要是因為社會對數控專業人才的要求也越來越高。所以在中職學校中，對于數控專業也越來越重視。教師要把中職數控技術的人才培養作為核心工作任務，不斷改進自身的教學方法，為培養出高素質的應用型數控人才貢獻出自己的一份力量。盡管學校和教師都很重視，但是在實際教學中我們可以看到中職院校數控專業的教學效率，尤其是技能實訓中的課堂效率并不是很好，總是會出現這樣那樣的問題。如：部分教師對數控專業學生培養目標不明確，在教學計劃上也沒有正確的實施計劃，教師的課程內容比較陳舊，不能與企業的生產實際接軌；很多中職數控專業的教師對學生的教學仍然只集中在數控機床的操作方面，忽略了對學生其他在實際中能起到關鍵作用的實訓技能的培養，致使學校的人才培養目標與企業需求嚴重脫離等等這些問題，都出現在現在的數控專業的課堂教學之中，其中技能實訓中這些問題更加明顯的展現在教師面前。導致這種現象產生的原因是多方面的，本文將在立足于數控專業中的技能實訓，對這些現象展開討論。

1設立科學的教學目標

在現在的中職數控教學課堂中，教師在教學之前就要明確好這節課的教學目標、內容、方法與手段、教學環境和評價方式方法等，要分析教學重、難點，制定明確的解決方法。而教師在制定教學目標之前，教師就要立足于學生的實際情況，結合企業對本專業學生有何要求的特點，從而才能設立切實可行的專業性的教學目標。具體來說，教學目標要能夠反映學生綜合職業能力的培養并結合學生實際，明確、具體、完整且可操作性強。因此教師在教學中要先掌握好教材內容，再根據學生的學習情況，制定合適本班的教學目標。畢竟不同基礎的學生對數控專業學習的要求和掌握程度都不一樣。如果教師沒有從實際出發，而是對每個學生都采用同樣的教學目標，這樣一來就會導致學生的時間會有所浪費。除此之外，教師也不能制定很多個教學目標，如果目標太多，學生就會感覺眼花繚亂，從而會對學習產生厭倦的心理。特別是對于一些學習、接受能力比較有限的學生來說，過多的教學目標，只會讓這些學生覺得學而乏力，慢慢覺得學習越來越來困難，就會開始害怕學習，從而會產生躲避學習的心理。在考慮了學生情況的同時，也要與時俱進跟企業接軌，結合企業對員工的知識和技能要求出發，致力培養學生對口的專業的知識和技能，能滿足“畢業即上崗”。所以從此就可以看出教師設立科學的教學目標是十分重要的。

以數控車床零件加工技能訓練為例，在軸類零件加工實訓時，教師可以制定幾個教學目標，教學目標之間有一定聯系性、遞進性等。例如：（1）能根據圖紙要求，制定合理的加工工藝方案；（2）能按照圖紙要求，完成加工程序的編寫；（3）能在車床上加工出合格的零件。對于基礎比較差，操作能力不夠好的同學要求完成以上的學習目標。對于學習基礎比較好的學生來說，教師在進行實訓的時候，在學生能夠完成基礎學習目標的基礎上，可以適當提高學習目標的要求。例如增加以下學習目標：（1）要求掌握如何去優化加工工藝，以此來提高加工效率；（2）在保證零件尺寸的同時又能保證零件的粗糙度要求；（3）會對零件進行質量分析等。通過這樣的方法和方式可以提高學生數控加工的操作技能，提高學生的專業知識，培養學生反思和分析能力。而對于學習基礎比較差的學生來說，教師在設定教學目標的時候，對這些學生的學習要求放低些，讓他們先掌握了基礎的學習目標再向其他目標進行深入學習。通過科學的教學目標，可以讓不同的學生在同一堂課中的獲得自己必須掌握的基本知識和技能的同時讓其他同學有機會提高自己技能，從而大大的提高了課堂教學的有效性。

2以學生為中心展開課堂教學

所謂有效的課堂教學，無疑是要以學生為主的課堂教學，而這所謂的以學生為主就是要以學生的發展為本。教師想要在課堂教學過程中做到以學生為中心，就要懂得讓每一個學生都充分參與到課堂教學活動中來，讓學生學會在課堂上能夠充分發揮腦、口以及手的共同作用，讓學生在課堂上不再是像以前單純由教師教，學生在下面學。在以前傳統的教學理念中，教師往往將自己當成是課堂教學的主體，以自己的意識當成是學生的意識。在教學過程中，基本上屬于教師在講臺上滔滔不絕的講解著各種知識點，說得天花亂墜，但是學生往往就在下面默默的坐著，狀態稍微好的還是可以聽進老師說得然后做下筆記，狀態不好的學生表面上還在認真聽講實際上思維已經不知道飛到哪里去了，根本不在課堂上，甚至還有些直接就趴在桌子上呼呼大睡。而在課堂教學結束后，教師又往往對學生布置同樣的課后任務和作業，最后根據學生交上來的作業采用統一的評判標準對學生的作業進行評價。這種教學的方式，雖然方便了教師在課堂上的教學，但是對于學生來說卻是不太好，因為教師沒有實際從學生出發，沒有在課堂上突出學生的主體地位，學生沒有辦法在課堂上找到認同感和存在感。因此教師在課堂教學過程中，一定要立足于學生本身，從學生的實際出發，根據不同學生情況，對學生采取不同的教學方式。相比于傳統的教學方式，以學生為主的教學課堂，更容易可以讓學生融入在課堂之中。從總體上來說，現在的中職學校學生的基礎知識比較薄弱，學習能力比較差，分析問題的能力比較欠缺，但大部分學生的動手操作能力還比較好。所以教師更應該結合中職學生的這些特點，教學形式靈活多樣，讓學生從“做中學”。

在以往的技能實訓中，極大的可能都是教師將學生帶到實訓基地，但是實際上學生卻沒有能夠得到真實的機會去觸碰到機床。很多時候都是看著教師在講解，自己沒有能夠動手去進行實際操作。所以教師在教學的時候要讓學生動手去實際操作。教師在示范數控車床加工零件過程時，能夠讓學生做示范操作的步驟可以讓學生自己動手嘗試下進行操作，讓在旁觀看的同學共同學習、共同分析和指正。學生操作示范的過程，教師必須在旁邊進行點評，做得正確的進行表揚和重點內容補充，對于做得不規范的操作可以立刻進行糾正和正確引導，借此引導其他學生避免犯同樣的錯誤。只有在實訓的時候讓學生進行操作，學生自己才能真正感受到操作的全過程，才會真正理解這些知識，才不是紙上談兵。

3培養學生對數控專業的興趣

古語說得好“興趣是最好的老師”。對于學生而言，由于他們自身年齡特點和心理狀態特別都是屬于比較不穩定的一類，所以學生的注意力就沒有辦法完全集中在課堂上，同時學生也是比較容易喜新厭舊的，這可以說是該年齡段學生們的特性所在。要是他們覺得教師上課教學的內容一成不變，沒有新意就很容易缺失對課堂學習的興趣。因此教師就要不斷的豐富自身的專業知識，保證自己能夠給到學生們新鮮感。教師通過在課堂上的情境設置，教學形式靈活多樣等激發學生的學習興趣，從而充分將學生的注意力吸引到課堂之上。

數控車床零件加工實訓是枯燥的，很多時候就是對同樣的零件進行反復的加工。長期以往，學生就會去學習失去了興致。這個時候，教師就可以采用另外的形式進行展開，比如讓學生當“小老師”去指導和輔導其他學生，讓學生懂得進行對比和檢查，從而也就等于學生自己再復習了一遍，這實際上也是提高了學生在課堂學習中的效率，借此也可以培養學生們的溝通能力、合作能力；讓學生們自己設計一些有趣的零件，自己制定圖紙，然后進行零件加工，做一些小葫蘆、小酒杯、國際象棋等各式各樣的零件；引入企業中的實際圖紙，讓學生提早跟企業實際生產接軌，感知企業的要求等。通過各種教學方式和方法來激發學生們學習興趣，提高實訓教學的有效性。

4結語

總而言之，想要改變目前中職院校中課堂有效性不高的現狀，我們作為學校和教師需要深入了解企業的實際需求，改變陳舊教學理念，著重培養學生的綜合能力與職業素質，并不斷拓展實踐教學途徑與教學方式，致力改變和提高課堂教學的有效性，才能更好地培養出社會所需要的數控技術人才，使我國機械制造業更快、更好地發展。

參考文獻

[1] 趙正華.數控專業教學存在問題及改革思考[J].職業，2008（29）.

[2] 劉超平.淺析中等職業教育數控專業的建構[J].黑龍江科技信息，2009（13）.