小語教學中怎樣培養學生的創造能力

鄧南秀

摘 要 “促進學生潛能、個性、創造性等方面的發展，使每個學生具有自信心和持續發展的能力”。這既是新一輪基礎教育課程改革對教育工作提出的新要求，也是為適應當今世界新技術發展對未來人才之所需。為了實現這一要求，應對當前知識信息全球化發展對我國教育工作的挑戰，在教學中應著力發展學生的智慧，發掘學生的潛力，激發其創造性，從而努力發掘學生內在的創造潛力，培養其創新意識，努力提高他們的創造能力。

關鍵詞 小學教學 學生 創造能力

在小語教學中，我們教師應尊重兒童的共性，發展兒童的個性，啟迪兒童的靈性，誘導兒童的悟性，激發兒童的創造能力。

1充分認識在小語教學中培養學生創造能力的重要性和必要性

在小語教學中培養學生的創造能力，是指培養學生在創造性地解決問題的過程中所表現出來的一種高層次的活動能力，它是由多種能力構成的綜合素質。對小學生而言，只要所解決的問題對他們是新的，尚未解決過的，解決問題的方法、手段，對他們是新的，不是因襲舊例的，都可算作是創新，是創造性的。

在小語教學中培養學生的創造能力有何重要性和必要性呢？這完全為了適應世界科技的發展，生產力水平的提高和知識信息全球化發展的需要；是應新一輪教改的需要，是為了使新一代國民更具備適應21世紀社會、科技、經濟發展所必備的素質需要；是教育發展和人才培養上趕上發達國家以贏得經濟發展和科技發展優先權所急需。這就要求我們培養的人才要在德、智、體、美、勞諸方面打好堅實的基礎，使他們不僅具有扎扎實實的基礎知識、基本技能和基本方法，而且富有遠大理想，與時俱進，繼往開來的高尚情操，勇于改革和創新精神，還要具備強健的體魄，堅強的意志和毅力。只有培育了大批的如此未來人才，才能適應并服務于新技術革命，促進我國現代化建設和發展的需要；也是小語教學本身所需要的。小語教學的基本任務是提高學生的人文素養，培養學生的語文品質和實踐能力，培育適應現代化社會要求的素養。其目標是全面提高學生的語文素養，培養學生的創新精神和實踐能力。語文素養是指通過長期的語文學習與實踐，在語文上所達到的程度，包括語文基礎知識和積累、閱讀、寫作和口語交際能力，情感態度、思想觀念等。

只要全面提高學生的語文素養，促進智力的發展，讓學生運用自己的知識和能力去分析、判斷、推廣，以此來培養學生的實踐能力和創新能力。

2要培養學生的創造能力必須轉變傳統的語文教學觀念

長期以來，傳統的教學理念指導著小語教學工作，突出表現在：滿堂灌、注入式；重知識、輕能力；重死記、輕靈活；重學習、輕實踐。這種教學觀念不能適應現代化建設對一代新人的培養要求，離開了當代教學對象的時代特點，束縛了兒童個性的發展。那么，當今正確的語文教學理念是什么呢？根據近幾年來新課程培訓的學習和語文教改精神，應有以下七個方面的轉化：

（1）課程理念從過去的課程是知識轉化為課程是經驗，是活動，強調了從學習者的角度去設計課程，強調了自主性學習、探究性學習和合作性學習。

（2）價值取向從過去的知識為中心轉化為以學生發展為中心，以學生能力為建設中心，強調了學生創新精神和實踐努力的培養。

（3）課程目標從過去的單一的知識性目標轉化為三維目標——知識性目標、過程目標、情感性目標。

（4）課程內容從過去以教材為中心的單一書本知識轉化為以教材為軸線，以活動為紐帶，懷現實生活緊密聯系的多元化教學內容。

3在小語教學中怎樣培養學生的創造能力

3.1應注重培養學生的創新意識，努力發掘其內在的創新潛能

在小語教學活動中，在訓練學生科學性思維的同時要注重培養學生的創新意識，努力發掘其內在的創造潛能，使他們逐步成為具有創新精神的一代新人，以迎接世界科技發展的挑戰，其主要做法有：

（1）提供自主性學習，給學生以發展的空間，遇到新問題，鼓勵學生大膽質疑問難，多思考幾個為什么，打破沙鍋問到底；對同一事物、同一問題，從不同角度去分析、理解，去多元解讀，大膽追究來龍去脈，弄個清楚明白。

（2）提倡探究性、合作性學習。倡導學生間、師生間的辯論駁難，對有爭議的問題、事物等讓學生之間開展討論、辯駁，對事物進行探根究底，追宗溯源，并尋求多個不同的解決方法。

（3）盡量設計更多的靈活運用的趣味性問題和語文實踐活動。在解決問題的過程中和語文實踐活動中，培養訓練學生的創新意識和創新精神，以利于發揮學生的創造能力。

3.2應注重發展學生的思維能力，為培養創造能力打下堅實的基礎

無數的教學實踐表明，智力的一定發展水平是創造能力培養的基礎，而智力又是以思維為核心的。因此，在小語教學活動中，要著力發展學生的思維，特別是要發展學生的獨立性思維。所謂獨立性思維，就是能夠主動地去發現問題，提出問題，分析問題和解決問題；能夠善于獨立思考，善于獨立組織自己的思維過程，而形成自己的一整套分析、解決問題的獨特思維方式。能夠虛心聽取別人的意見，而又不盲目服從，能夠堅持自己的正確意見。

3.3應重視培養學生的求異思維，促進學生的創造能力的發展

求異思維是一種創造性的思維方式。教師鼓勵學生對同一問題尋求不同的獨特答案，探究出不同的獨特方法，它涉及到推測、想象和創造等方面。在小語教學實踐中，多設計引導學生在理解課文內容和表現形式方面的“求異”訓練，具有很好的有利條件，因而在語文教學實踐活動中，要重視培養學生的求異思維。這就要求教師做到：教學實踐中，教育學生遇到問題不盲從，應有自己獨立的、獨特的見解；提倡一題多思多議，鼓勵學生努力探究，在探索中打破“框框”，善于發現不同的見解，尋求一題多解。教師要從實際出發，啟發、引導學生不回答雷同或相類似的答案，鼓勵學生動腦、動手，想辦法，找措施，回答出更新更好的答案。