智慧在指尖綻放，快樂隨紙張飛揚

閔燕

摘 要 幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望。幼兒運用已有的經(jīng)驗，通過各種感官，親自動手，動腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動來解決問題，享受活勸和成功的樂趣。

關鍵詞 智慧 指尖 折紙 快樂

折紙活動作為我班的特色課，已經(jīng)開展了三年。一張紙經(jīng)過折、翻、拉、剪成了一件件形象夸張、富有趣味的作品。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的才智反映在她的手指尖上。”折紙是我國一種傳統(tǒng)的手工藝術。折紙是一個手腦并用的過程，既可開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力、想象力和理解力，又可促進手部肌肉群的靈活性和大腦的發(fā)育。

1創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒萌發(fā)動手愿望

1.1材料激發(fā)興趣

《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。折紙活動之前，我總會折好幾個樣品投放在各個游戲區(qū)。給幼兒展現(xiàn)一個個奇妙的折紙造型，讓幼兒驚喜并產(chǎn)生探索欲望。瑞吉歐主張：“環(huán)境的設計變化必須按照孩子興趣的變化而變化，興趣是最好的老師，如果環(huán)境能及時地表現(xiàn)孩子的興趣，那么孩子們在這樣動態(tài)的環(huán)境中便會不斷思考、享受探索的快樂和幸福。”當幼兒對折紙有了一定認識以后就要自己動手去做了。讓幼兒根據(jù)自己的需要來選擇材料，我會在美術區(qū)投放普通彩紙；幼兒喜歡的印花糖果紙、舊掛歷、廢報紙；作品步驟圖，讓幼兒選擇自己喜歡的材料進行折紙活動，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于幼兒在探索中獲得知識經(jīng)驗。

1.2環(huán)境營造情趣

好的心情，等于成功的一半。給幼兒營造一個寬松、愉快的創(chuàng)作空間就很重要了。不給他們施加各種壓力，不想方設法的讓幼兒去折你所想的東西。解放他們的手、眼、腦、嘴，讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的事物，充分展開自己的想像，與同伴進行無拘無束的交流，并動手進行嘗試探索。在中班下學期開始，我們便系統(tǒng)地開展了看圖例折紙教學活動。我會根據(jù)幼兒的已有水平，合理地調整折紙難度，增加新的圖示。讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)幼兒細致觀察、好學好問的科學探究品質。

2活動推進，讓幼兒感受動手樂趣

一張張紙雖然能折出千萬種類型，但萬變不離其宗，都是由基本的折紙方法組成的，教師在教學過程中要遵循由簡到繁、由淺入深的教學原則。

2.1因材施教，塑造創(chuàng)意之趣

在幼兒掌握了“雙三角形”的折法后，教師就可以教幼兒學折氣球、小兔、青蛙等。在幼兒學會了折房子以后，就可以讓幼兒變變魔術：門一關，墻一折就變成了風琴：把風琴的琴鍵一拉又變成了撮撮。到了大班，教師可以把同一類型的折紙步驟集中展示，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)其中的共性，然后鼓勵幼兒大膽探索，用基本步驟變出更多的形象，如：讓幼兒在學會了折雙正方形和“仙鶴”后，教師讓幼兒自己嘗試，自己變變，通過討論、探索，幼兒又折出了烏鴉、牛頭、馬等多種雙正方形演變的形象。折紙教學中教師的示范是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。

另外，把比較難學的步驟編成小小的故事用兒童化的語言有感情地講述出來，也能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒的潛在積極性調動起來。風趣的故事把折法演譯的清清楚楚，幼兒在愉快的氣氛中自覺、自動的就學會了。這樣的方法不僅能讓幼兒有規(guī)律的、積極的記住多種形象的折法，還可以激發(fā)幼兒探索知識的欲望，從而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

2.2因人施教，彈奏和諧之趣

某天周二下午的特色活動，我教幼兒折電話，我在示范的時候，源源一直左顧右盼、抓耳撓腮，等我示范完讓幼兒自己動手的時候，他眼巴巴的看著我，我指了指視屏儀的圖示，然后去輔導其他幼兒，當我又轉到他跟前的時候，他跟我說：“老師，我不會折。”于是我引導源源借助圖示進行形象分析：“箭頭在什么位置？指向哪兒？”“它想讓誰去哪兒？”“該怎么折。”“你可以試試嗎？”拿出分步操作的折紙實物，讓源源反復觀察，思考“老師是怎么變的”，指導源源進行信息加工，源源自己試試看、再看看圖示是什么樣的，及時鼓勵他：“還差一點哦，馬上要成功了哦！”源源在觀察的基礎上，我引導他運用假設、推理、反思等學習策略進行反復嘗試，讓他自己找到問題的答案，這是幼兒探究學習折紙的關鍵所在。最終在我的幫助下，源源成功了，“源源，其實你很靈巧呢，你看，今天都是你自己折的，以后也要像今天這樣哦，老師獎你一個漂亮的五角星！”于是，此后的每次折紙課，源源都分外的認真，每次都能得到小朋友的贊揚了！

3科學評價，讓幼兒獲取動手經(jīng)驗

積極評價是孩子不斷努力學習的催化劑。因此，幼兒探究過程中，給予積極評價，用賞識教育來肯定孩子創(chuàng)作中所蘊涵的價值，使他們在獲得經(jīng)驗的同時更加有創(chuàng)作的欲望和熱情。對認真探索、積極動腦的幼兒加以肯定和表揚；對能力差的、依賴性較強的幼兒給予鼓勵的支持，耐心的觀察、詢問、指導，使探究活動真正做到自主，學習的內(nèi)驅力在探索中得以充分發(fā)揮，進一步調動幼兒主動學習的積極性。

3.1評價主體多元化

折紙活動中注重幼兒同伴間的相互學習和交流。通過交流，可以得到許多新信息、新經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和重新認識同伴的許多長處和價值；通過交流可以對原有的經(jīng)驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀點。通過相互交流，滿足了幼兒表達的愿望，充分調動了幼兒自主評價的積極性。

3.2評價內(nèi)容全面化

利用折紙作品進行游戲，如：折的青蛙、筍、小兔等投放在餐廳；電話機、帽子等投放在醫(yī)院；氣球、風琴等投放在照相館。給他們提供了自我展示的舞臺，給幼兒作品進行肯定的激勵性的評價，使幼兒對折紙學習產(chǎn)生更濃的興趣，滿足了幼兒體驗成果的快樂！

3.3評價時機全程化

評價中注重過程，注重適時評價、階段評價和學期評價的結合。注重記錄幼兒的全程發(fā)展，積累幼兒的過程性資料。評價運用現(xiàn)場筆錄、錄像、拍照等手段，主要采用觀察法、談話法、展示法等方法進行評價。

在注重幼兒素質教育的今天，我覺得組織幼兒折紙活動，教師要更多的進入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們，關心他們需要什么，愿意接受什么，讓幼兒自主的去發(fā)現(xiàn)，去探索事物的規(guī)律，讓幼兒通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更是讓幼兒的創(chuàng)意在指尖上流淌，讓智慧之花在指尖上盡情綻放。