班級管理不防來點“心理戰術”

彭海云

摘 要 班主任工作紛繁復雜，需要一定的方法去管理。曾有教育家認為管理學生跟用兵作戰一樣要用兵法，方能取得勝利。“用“兵法”我倒是認為夸張了些，但是要做好班主任工作，善用“心理戰術”還是非常必要的。巧用“心理戰術”，摸準學生心理，嚴慈相濟，恩威并用，管理班級自然會得心應手，學生們也會喜歡并擁戴班主任，更樂意聽教于班主任，熱愛班級，主動向善上進。

關鍵詞 班級管理 心理戰術

1“嚴”出規矩，培養學生規則意識

班級就像是一個大家庭，家有家法，班自然得有班規，學生有強烈的規則意識，班級管理就會井然有序。尤其是班主任新接手一個班級，學生們不熟悉老師，老師不了解孩子們，互相間都在試探對方。這個試探期是學生規則意識形成的關鍵時期，班主任應當利用這一時期培養學生規則意識，才有益于日后的良好班風的形成。

對于孩子來說，他們的天性就是好動、愛玩。只要一有機會，他們就創造條件來玩，各類游戲層次不窮，不管時間和空間，沒有他們玩不了的，只有你想象不到的，一玩起來很容易將校紀班規置之腦后。在新接班這個磨合的時段，如果對學生的行為聽之任之，不加管束，將導致學生無組織、無紀律，目無師長，對班級和學校的相關規章制度視而不見，聽而不聞，整個班集體如一盤散沙。 所以，此刻班主任應當對于學生們不良的行為習慣嚴肅批評，批一敬百，剎住歪風，扶持正氣。

俗話說“無規矩不成方圓”，要讓班級規范、有序，要有嚴明的班規紀律，更要有嚴厲的態度，對剛萌芽的錯誤行為要給予“當頭棒喝”。如：剛接手新班不久，好幾個學生在周一上學時因沒佩戴紅領巾而被扣分，我當即在全班面前嚴肅批評他們散漫、無視班規校規的不良作風，并要求他們連續兩周每天佩戴紅領巾。此舉一來讓他們養成佩戴紅領巾的習慣，二來給其他同學提了個醒：班主任很嚴格，不能隨意違反紀律。這樣才能有效遏制錯誤行為的發展和蔓延，讓學生們養成遵規守紀良好行為習慣。

2“慈”出情感，營造良好師生關系

俗話說 “嚴師出高徒”，但一味地嚴加管教也不好，時間長了會導致師生關緊張，甚至導致學生個性不能張揚，自卑感加重，膽小怕事，或逆反心理加重，這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。

所以，在“嚴”的同時也要適當地施恩展愛，給學生“慈母“般關懷，這樣才能營造良好的師生關系，學生才會“親其師而信其道”。如經常撫摸孩子們的腦袋，拍拍他們的小臉蛋，細心地關心他們的身體健康，對犯錯的學生不粗暴的盲目批評，而是摸準學生心理，了解原因幫助他改正壞習慣。如我班小瑞同學上課經常講話，經常拖交欠交作業。由于屢教不改，科任老師多次向我投訴。我知道，所有壞習慣的形成必有它的根源所在，經過了解，原來小瑞同學的家庭關系非常復雜，他上課講話、不交作業，很多時候是希望大家關注他。摸清他的心理后，我讓小瑞同學做他們小組的組長，負責收繳小組同學的作業和管理他們的紀律，讓他有責任感。班級上的瑣碎事務經常讓他幫忙著干。還經常帶點小零食回來，悄悄地告訴他：“老師好喜歡你，這小零食你帶回去吃，不要告訴其他同學哈”。受到“重用”與“特別的關愛”的小瑞同學像變了個人似得，紀律表現與學習都進步非常大。

“人非圣賢，孰能無過？” 犯錯誤是孩子的權利，我們應以一顆慈愛的心善待孩子的缺點和錯誤，摸準學生心理，對癥“下藥”，讓他們在老師的溫情中，體會到老師的一片苦心，感受到老師的一腔真情，真心臣服于老師的管教。

3“縱”出教訓，培養學生良好習慣

小學生天性活潑、好奇，你越不讓他們做的事情，他們越樂意去嘗試。所以，平日教學中就會有很多反復交代的事情，他們照樣做不好。此類情況，如果只是簡單批評懲罰，那只能治一時，難于根本改變學生們的劣習。

小學生精靈的很，一旦他們的借口奏效，他們便會樂于為自己的錯誤行為找借口，所以，一旦學生們出現了“歪念”就要斬斷其根，不讓他們越走越偏離正軌。而要使教育有效、長久，不能僅靠簡單批評，而要用“欲擒故縱”法，讓他們自己挖坑自己跳，自己搬起石頭砸自己的腳，否則他們不會銘記在心，仍會想方設法為自己的行為辯解。

4“引”出興趣，讓學生身心健康成長

人都有一種心理：越壓越反抗，越禁越嘗試。小學生則更加如此，因為他們更具好奇心，什么都想一探究竟。故平日的教學管理中，一味地“這不準那不準”是不能完全管住小學生的行為。此時，我們應當換一種思路來看待問題：既然學生們精力旺盛，好奇心強，何不將學生們過剩的精力導引到有益學生身心健康的活動上來，既鍛煉他們的身心，又規范他們的行為。

日常教學管理中，我們常采取“堵”的方式，防患于未然。然而，僅靠“堵”是不夠的， “導”才是標本兼治的真正法寶。因此，在班級管理中，應象大禹治水那樣變“堵”為“導”，要想辦法適當地引導學生們的注意力轉移到有益身心的活動上，使他們的富余精力有地方宣泄，達到既規范學生們的行為，又讓他們內化德育思想，還鍛煉他們的身心，可謂“一石三鳥”，何樂而不為？

心理戰術不是敵對，更不是心罰，而是班級管理中的心靈教育，是為了讓學生更好地健康成長。以上心理戰術，其實就是在班級管理中對學生的心靈灌溉。心靈的“灌溉”，無論是“狂風暴雨”還是“和風細雨”，都是為了最后的“桃紅柳綠”。所以，為了事半功倍地管理好班級，不妨運用點心理戰術。