德語學習新媒體平臺研究

于博　林雨欣

摘 要 隨著中德兩國的交往日益密切，國內德語學習者數量與日俱增。在數字技術日新月異的今天，德語學習不僅可以在課堂上進行，同樣也能利用新媒體平臺得到延伸和拓展。本文采用了個案研究法與調查法，著眼于微信、微博以及德語學習軟件等新媒體平臺在德語學習中的運用，總結了德語學習者在新媒體環境下所面臨的問題并給出了建議。

關鍵詞 德語學習 新媒體平臺 微信 微博

1 新媒體環境下的德語學習

隨著科學技術的不斷進步，新媒體成為了當今社會一種新興的信息傳播手段，虛擬和現實并存的方式給人們的生活帶來了巨大的改變，德語學習的形式也變得豐富多彩。除了通過傳統的課堂講授之外，還可以通過與新媒體的良性結合開展德語學習，如通過微信、微博、德語學習軟件等新媒介。利用新媒體手段進行德語學習，不僅能夠彌補傳統課堂教學的局限性和缺陷，也有助于學生合理分配學習時間，增強學習彈性。學生可以利用碎片時間積累相關德語知識，做到學習與娛樂相結合，大大提高德語學習者的興趣和學習效率。

2 新媒體平臺在德語學習中的運用

2.1 微信在德語學習中的應用案例

微信是騰訊公司近年來主打的免費應用程序，在學生范圍中廣泛使用。微信的信息分享迅速、傳播效果顯著以及交往互動性強等特征，使其成為了近年來新媒體發展的集大成者，也成為大學生們日常溝通和交流必不可少的手段之一。經過調查研究發現，當前與德語學習相關的微信公眾平臺同樣也呈現出數量增多、形式多樣的趨勢。

表1中展示的是本文搜集到的在廣大學生群體中具有較高關注度，同時也具有一定代表性的微信公眾號。該類微信公眾平臺所推送的文章類型主要包括德國時事新聞、德語等級考試相關信息、德國留學經驗以及德語培訓機構課程的宣傳等等。本文將以“人民網德語視界”微信公眾平臺為例，闡明如何將德語學習同微信平臺中的“關鍵詞”功能、文章推送和“群聊”功能進行有機結合并拓展延伸。

首先，微信公眾平臺的文章推送功能可以每日向讀者推送德語相關消息。“人民網德語視界”每日發布中德雙語閱讀、實習和就業信息匯總以及德國時政新聞等板塊，讀者也可以通過查看歷史消息閱讀瀏覽往期的文章推送。其次，微信公眾平臺的“關鍵詞”功能是基于微信自動回復功能設計出來的。德語學習者可以通過搜索關鍵詞自動獲得反饋信息，“關鍵詞”的回復亦可圍繞往日推送的內容。最后，“群聊”討論功能采取“一對多”或“多對多”等信息傳播模式。德語學習者們在聊天時可以提出日常學習中的困惑和問題，并由群成員對其進行解答；也可利用閱讀過的文章作為延伸話題進行交流互動，提高學習者遣詞造句的能力，同時也增加了其學習樂趣。

2.2 德語學習軟件在德語學習中的運用實例

當前國內APP應用市場上的德語學習軟件不勝枚舉。筆者以“德語”、“德語學習”作為關鍵詞在IOS系統的APP Store中進行搜索，整理得出以下信息（見表2），該表為下載量較高及具有一定代表性的德語學習軟件。

本文將以聽力類軟件“每日德語聽力”為例，闡述德語學習APP在德語學習中的運用。

“每日德語聽力”是一款專門為德語學習者定制的德語聽力訓練軟件。其中收錄了德語新聞、德福考試、德語專業四級考試、德語專業八級考試、德語小說等眾多聽力內容，軟件中的每篇聽力課文都配有原文，以方便學習者使用。該軟件會定時更新，不斷完善其內在缺點，內容更新越來越快，人性化程度越來越高，這些舉措都在不斷提升使用者的用戶體驗感。“每日德語聽力”里面受大家歡迎的還有“DW熱點話題”，它幾乎囊括了所有在歐洲發生的大事件，且其文章難度不盡相同，簡單篇可以鞏固基礎，難度高些的文章則可以挑戰自我。除此之外，該軟件還提供了一些“特色功能”，如今日目標、名師博客、聽力挑戰等功能，許多網友都紛紛給出了好評，例如有網友認為，在小語種學習軟件較少的情況下，“每日德語聽力”對于初學德語的人來說很實用，確實能夠幫助提高德語聽力與發音。

3 新媒體平臺在德語學習應用中存在的問題及建議

3.1 主要問題

（1）各新媒體平臺學習資源冗雜，重復率較高，針對性不強。在當前存在的微信公眾賬號中，德語教學形式五花八門，每日所發布的內容龐雜，大信息量和多選擇的特點易導致德語學習者們難以準確地找到他們需要的資料，因此降低了學習效率。并且許多微信公眾平臺對所推送的德語學習資源層次劃分不明顯，許多難度都超出了學生可接受的范圍，直接導致了一些學生對德語學習失去興趣。

（2）線上教育和線下活動結合不夠密切。目前，德語學習的新媒體平臺只是一味地向學生們輸入相關德語知識要點以及傳播學習方法等，缺乏與學生之間的互動環節。德語學習者在利用新媒體平臺學習時，口頭表達能力無法得到訓練，缺少實踐經驗。人機交流始終不能代替傳統課堂中真實的人與人之間的交流。此外，由于新媒體平臺的開放性特征，使得教師對學生的約束力下降，缺乏教師的引導，自主學習能力不強的學生易對所學的內容不加思辨，囫圇吞棗。

（3）德語學習資源缺乏有力監管，質量參差不齊。在微博中不乏大批德語知識傳播者與德語學習者，但由于缺乏有效的篩選機制，其質量卻是參差不齊。現有的與德語相關的微博可分為翻譯類、影視推薦類、考試技巧類、綜合類等類別。其中翻譯類微博最多，其來源多為德語電影臺詞、當前網絡流行語等，但此類微博卻常出現拼寫錯誤、語法錯誤、翻譯不當等問題。這些問題看似雖小，卻極易誤導德語學習者。同時由于一些德語學習APP起步較晚，系統設計不夠完善，導致學習資源存在較多錯誤。如德語詞典類APP“德語助手”就存在單詞錯誤較多、詞庫有待完善等問題。如果德語學習者想要對專業類文章進行翻譯，則還需要借助于專業紙質字典。

3.2 建議

要合理解決新媒體平臺在德語學習中存在的這些問題，應當從以下三個方面入手。

（1）科學設計學習資源，提升學生學習效率。例如，微信公眾平臺的賬號主體所有者要轉變對平臺的管理理念，在發布文章時要增強其學習內容的針對性與實用性，對學習資源進行合理的分類和整合，明確初級、中級和高級學習課程的劃分，完善其學習服務系統，減少廣告植入。通過趣味問答、游戲等設計形式，增加德語學習的樂趣，提升其他讀者對該類平臺的關注度。這些新媒體平臺的運營者也可在軟件中增加讀者們對德語學習難度的選擇功能，更好地滿足不同水平的德語學習者的需求。

（2）實現線上教育和線下活動的有效結合。基于新媒體大環境，為了實現線上教育和線下活動的完美結合，應適當增加新媒體平臺中德語學習者之間的互動。以微信公眾平臺為例，賬號主體所有者可發布一些可靠的線下交流活動信息，或是邀請德語學習者們進行語音或者視頻溝通，為他們提供更多的面對面交流的機會。除此之外，高校教師也可以開通微信公眾號，利用新媒體平臺的優勢，調動學生們自主學習的能動性。教師可通過微信公眾平臺獲取學生意見，搜集學生們在課堂中的疑問，及時發現德語學習者在學習中存在的問題，加強對學生們的監督，也可利用微信公眾平臺內的投票功能，對學生們感興趣的知識和內容進行投票篩選，以提高線下課堂教育的趣味性，構建更加良好的合作互助學習氛圍。

（3）加強高校教師與新媒體平臺的合作。為合理解決例如在微博上廣泛存在的德語學習資源混亂等新媒體平臺問題，可組織高校德語教師研究現有的關注度較高的德語相關微博，分析其特點，并與之開展合作，形成整合德語類微博資源的合力，提升相關微博的質量。針對德語學習類APP存在的問題，可以從開發人員入手，與其建立聯系，根據自身用戶體驗對APP的運行程序提出合理化建議，更新相關詞庫并豐富其內容，細心校對其中的拼寫、語法錯誤等。

4 結語

近年來，隨著我國移動互聯網產業的迅速發展，新媒體平臺不斷更新，德語移動化學習趨勢更為普遍。學生們在學習過程中可以通過合理地利用微信、微博等軟件學習德語知識、培養語言興趣、拓寬知識面。但新媒體在給當代大學生提供廣闊交流平臺的同時，也帶來了前所未有的挑戰，如信息碎片化、服務系統不完善等。當代大學生們要用辯證的眼光看待新媒體熱潮，要善于利用該類工具，及時查漏補缺，及時反思，彌補傳統學習中的不足，提高德語學習效率。

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