讓傾聽成為習(xí)慣

何瑩瑩

摘 要 湯姆·彼得斯說過：“傾聽是禮貌的最高形式。”那么學(xué)會傾聽是人際交往的基本要求，是尊重他人、關(guān)愛他人的行為；是一個人心里健康的表現(xiàn)。而對于小學(xué)來說，學(xué)會“傾聽”還是提高課堂教學(xué)效率的前提。由此可見，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作和生活必備的能力之一。它有著非凡的意義。在此，本文將談?wù)劚救嗽谌粘＝逃虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的一些途徑和做法。

關(guān)鍵詞 傾聽習(xí)慣 耐心傾聽 學(xué)會傾聽 鼓勵傾聽

“學(xué)會傾聽”包含有兩層意思。表層意思即要求聽別人講話時要專心、要細(xì)心。這是一種禮貌，也是表示對說話者的尊重。而深層含義是要“會聽”，聽的時候千萬不能“有耳無心”，不能因為發(fā)言的人不是自己就放棄對問題的思考。但小學(xué)生年齡小、好動、好玩、注意力容易轉(zhuǎn)移，絕大多數(shù)的小學(xué)生還沒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。有的學(xué)生為了搶到下一個發(fā)言機會，別人說了什么，為什么這樣說，說得怎樣，學(xué)生似乎根本沒有認(rèn)真思考；有的學(xué)生隨意打斷別人發(fā)言，有的當(dāng)別人在繪聲繪色發(fā)言時，有的學(xué)生卻旁若無人地做自己事情的事……這樣的情形在我們?nèi)粘Ｕn堂中比比皆是。

面對這些孩子，如何才能讓他們明白傾聽的重要性，促使他們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣呢。下面，結(jié)合我多年的工作實踐，談?wù)勎以谂囵B(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣的一些做法。

1以身作則，耐心傾聽

李政濤說：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。”“傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師自己要先學(xué)會傾聽，傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點。教師有效地傾聽，使學(xué)生得到表達的機會，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的重視、認(rèn)可和尊重，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。更為重要的是，老師是孩子們的偶像，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，能夠為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，帶給孩子潛移默化的影響，使學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。因此，教育教學(xué)中不管是面對乖巧的學(xué)生，還是頑皮的學(xué)生；不管是成績優(yōu)秀學(xué)生，還是成績較差學(xué)生；不管是口齒伶俐的學(xué)生，還是發(fā)音模糊的學(xué)生，我都耐心傾聽他們的發(fā)言，尊重他們的見解。并在此基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評價，引導(dǎo)他們繼續(xù)聽取別的同學(xué)的發(fā)言，找出與他人的不同。

2方法指導(dǎo)，學(xué)會傾聽

2.1明確要求

習(xí)慣的養(yǎng)成往往是第一次開始。教育家陳鶴琴曾說：“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易出錯。”所以每新接一個班的第一節(jié)課，我都會詳細(xì)地告訴他們應(yīng)該怎樣聽講，對他們進行傾聽指導(dǎo)。“當(dāng)別人發(fā)言時，我們應(yīng)該豎起耳朵仔細(xì)聽。這樣做，說明你很尊重別人，是個懂禮貌的孩子！現(xiàn)在，老師想看看哪些同學(xué)最有禮貌，做聰明的孩子”。當(dāng)學(xué)生聽到我這幾句話的時候，一個個坐得筆直，全神貫注地注視著我，期待著我的下一句話，那模樣，真是可愛極了！“當(dāng)同學(xué)發(fā)言中出現(xiàn)錯誤時，我們應(yīng)該等他說完后再舉手發(fā)言，而不是馬上指出他的錯誤，這樣做，也說明你是個有禮貌的孩子。”從孩子們的神態(tài)里，我知道他們已經(jīng)明白我的意思了。雖然只是第一次，但是我相信聽講的種子已經(jīng)撒在了孩子們的心中，他們也將會在我的引導(dǎo)下做到“四心”：一要專心，二要耐心，三要虛心，四要用心。

此外，小學(xué)生有著好動，表現(xiàn)欲強的特點，大多數(shù)學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因此課堂上才會出現(xiàn)學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事。針對這種情況，我就會給學(xué)生明確的目標(biāo)，告訴另外這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標(biāo)，讓他們在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起他們思維的火花。在平時的教育教學(xué)中，我總會抓住機會鄭重其事地強調(diào)：聽與說同樣重要。讓他們明白：說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。我還經(jīng)常會說：“請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)，才會認(rèn)真去傾聽，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的答題時，才不至于使自己的答案與別人雷同。

2.2強化訓(xùn)練

一個學(xué)生良好習(xí)慣的形成，決非一朝一夕之功，需要經(jīng)過較長的時間的培養(yǎng)，需要不斷地強化訓(xùn)練。如，低年級的孩子喜歡讀兒歌。我就會利用這個特點，將傾聽的習(xí)慣、要求及方法等等編成瑯瑯上口的兒歌，如“眼睛認(rèn)真看，耳朵注意聽。一心不二用，做個好學(xué)生。”“誰的眼睛亮？誰的耳朵尖？誰的聲音響？”等，用兒歌來吸引學(xué)生的注意力，用兒歌來褒獎學(xué)生的傾聽行為，在輕松活潑的氣氛中教會學(xué)生傾聽。事實證明，在平常的音樂教學(xué)中，常用兒歌強化訓(xùn)練學(xué)生的傾聽習(xí)慣，效果明顯。

為了強化學(xué)生“傾聽”的意識，我有時還在課堂上專門拿出課前幾分鐘的時間進行“傾聽”專項游戲訓(xùn)練。像“傳話游戲”“按指令行事”“小小郵遞員”等都是學(xué)生非常喜歡的訓(xùn)練方式。我教低年級學(xué)生時，還用口令的形式跟學(xué)生形成了一些約定：老師說“小耳朵”，學(xué)生答“仔細(xì)聽”；老師說“一二三”，學(xué)生答“要安靜”……這些學(xué)生喜聞樂見的形式，對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)很有幫助。

2.3講究方法 （下轉(zhuǎn)第22頁）（上接第14頁）

我們在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣時，我覺得也要講究一定的方式方法。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣時我曾經(jīng)使用過“復(fù)述法”“游戲法”“辯論法”等方法對學(xué)生進行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

我覺得其中“復(fù)述法”是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣最常用、最有效的一條途徑。它能有效地訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確抓住別人發(fā)言的精髓，正確領(lǐng)會別人講話的意思。如：“剛才那位同學(xué)的觀點你能再說一遍嗎？”“你能把老師拍打的節(jié)奏再拍一次嗎？”“你能把老師講的這個故事復(fù)述下來嗎？”“老師的要求你聽明白了嗎？能給同學(xué)們再強調(diào)一下嗎？”讓學(xué)生復(fù)述講過的故事、發(fā)言內(nèi)容，或聽辨模仿，就是在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

此外，針對低年級學(xué)生好動、愛玩的特征，我會用“游戲法”。即在教育教學(xué)活動中適時地加入一些游戲，這樣一來就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的傾聽注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

而對于高年級來說，他們的心理比低年級的要成熟、他們的知識面比低年級要廣，他們具備一定的分析、辯解能力，這時，我較多的會采用“辯論法”。因為，一個人要想在辯論中取勝，首先要聽清對方講話的內(nèi)容和要闡明的觀點，這樣，才能抓住對方的不足之處，才能找準(zhǔn)突破口進行有效的反駁。因此，教育教學(xué)中如果善于抓住出現(xiàn)的爭辯苗頭，組織引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，就會達到讓學(xué)生認(rèn)真傾聽的目的。

3激勵評價，鼓勵傾聽

3.1言語激勵

恰當(dāng)?shù)馁p識言語激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的重要手段。因此，在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的過程中，我從不要吝嗇贊揚。如：“你聽出了他的不足，你真幫了他的大忙。”“這么點小小的區(qū)別都被你找出來了，你真了不起！”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒啊！”一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，但卻能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，收到很好的教育效果。可見，如果善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用真誠的賞識話語鼓勵他們，久而久之，學(xué)生就會逐漸愿意傾聽。

3.2物質(zhì)激勵

除了言語的激勵，我覺得適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵也能激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽。如，我特別制作了一枚“傾聽”印章，哪些學(xué)生做到認(rèn)真聽講，就在他們的“評價表”上蓋上印章。然后，每周定期召開專題表揚會，對這些學(xué)生提出表揚。每月給得印章多的學(xué)生頒發(fā)“傾聽積極”獎狀。這種有效的評價手段，激勵了學(xué)生的傾聽熱情，有效培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

總而言之，“傾聽”就是細(xì)心聽，用心聽，耐心聽，這是一種能力，一種態(tài)度，更是一種習(xí)慣。學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要老師不斷地提醒、督促和引導(dǎo)，需要堅持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。

參考文獻

[1] 李政濤.傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽[J].教育理論與實踐，2000.

[2] 袁鵬.讓傾聽在學(xué)生的心底生根[J].河南教育，2005.