在幼兒心中播撒“綠色的種子”

曲釗麗

摘 要 在人類社會跨入21世紀的今天，可持續發展和環境保護已越來越被全世界及我國國民所重視，提高環保意識已成為當前教育的重點，環保教育應從娃娃抓起的實踐已為人們所認同，對此，我們進行了一系列的環境保護教育探索在環保教育中，我們組織了各種豐富多彩的環保活動，提高廣大教職工、幼兒與家長對環保活動的興趣及認識，取得了良好的教育效果。

關鍵詞 幼兒教育 綠色教育 環境保護

我園通過貫徹學習《綱要》結合工作中的實際、以園為基地，關注身邊環境，人類只有一個地球，校園是地球大環境中與我們關系最為密切的小環境，要愛護地球，就從愛護、親近我們的校園做起。從而激起他們對身邊環境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹立保護環境的意識。

1利用環境實施綠色教育

幼兒園的景色優美怡人，為幼兒提供了自由寬松、富有兒童情趣的生活、活動空間，使幼兒真正成環境的主人，真正發揮了環境的教育內涵。春天，園內桃花紅了、草兒綠了、玉蘭花散發著迷人的芬芳，從園門外遠遠就能聞到陣陣的幽香，常常引得行人住足觀賞；夏天，園內綠草如蔭、鮮花盛開、鳥兒鳴唱、生機盎然，姹紫嫣紅的花兒和孩子們的笑臉構成了一幅動人的圖畫，讓人覺得自己都變的年輕了；秋天，園里碩果累累、裂開笑臉的石榴、滿地金黃、紛飛的落葉猶如蝴蝶一樣從樹上輕輕的飄落下來，孩子們正忙著收獲自己種的小菜園呢，瞧，今年又是個豐收年；冬天，堆雪人、打雪仗是孩子們最高興的事了，看著滿眼的笑臉和孩子們制作的晶瑩透明的小冰燈，就仿佛又置身于童話的世界。

2在日常生活中實施綠色教育

環境保護是一個越來越引起世人關注的主題，綠色經濟可持續發展是我國的發展趨勢。我園結合《幼兒園教育指導綱要》，全方位的開展綠色教育，不但使幼兒增強了環保意識，更重要的是使幼兒從小就養成了環境保護的行為習慣。

3在滲透教育中實施綠色教育

（1）將豐富多彩的綠色教育內容，通過游戲活動滲透在一日生活之中。如：春季為結合綠色教育，我園為幼兒設置一塊實驗田按班級種植青椒、豆角、胡羅卜、小白菜等，幼兒在種植過程中，邊種植邊觀察，用繪畫形式記錄生長發育情況。冬季里，教師結合區域活動角帶領幼兒做一些種子發芽試驗，在寒冷的季節，教室里也盛開著鮮花和用蘿卜根、白菜根生長的綠色植物。為拓寬幼兒的環保知識面，我們還開展了“創建優美環境，做綠色寶寶”的幼兒環保知識競賽等活動。（2）在各教學活動中滲透于幼兒年齡相適應的教學目標及教育內容，教育方法靈活機動。如：“保護地球媽媽”、“鹿鳴湖環湖跑活動”等大型的主題活動。（3）幫助幼兒了解廢舊物品，進行分類，再用廢舊物品制做玩教具，如：快餐盒做的動物頭飾、用小奶瓶做的會跳舞的小娃娃、用雪碧瓶做的花籃等，還建立了“我是廢舊電池的家”的回收箱。教師們還搞了一些適合幼兒年齡的卡通宣傳板。如：“水是生命之源”、“愛我就是愛自己”、“別踩我”、、“走路輕輕”、“小小一粒米，我們要珍惜”等等。通過這些活動，幼兒環保的知、情、意都得到了培養。

4家園一致開展綠色教育

對幼兒來說，除了同伴、最經常、最主要的接觸者是家人，特別是父母的生活方式以及他們待人處世的行為，潛移默化地影響著幼兒，為使家園教育達成一致，我們通過召開家長會，家長開放日、家長問卷等，增強家長的環保意識，采取家園共育的方式，幫助幼兒將貼近生活的環保知識轉化為自身行為。同時我們還把家長問卷的情況進行分析，以便了解家長認識程度，觀看綠色時裝表演，廢物利用，制作玩教具，我們感到家長對園內實施環境保護教育、對創設“綠色幼兒園”是支持、贊成的。通過家園共育活動，我們還提高了家長的環保素質，豐富了其教育幼兒的環保知識和經驗。

實踐證明，綠色教育在家園共同配合下，使幼兒園與家庭、幼兒與教師、家長間產生互動的教育功能，從而營造出一個幼兒帶動一個家庭，一所幼兒園影響一個社區的綠色環保氛圍。

5以“平視”的角度看幼兒環境道德教育，多途徑、自然滲透、和諧統一

在環境問題日益嚴重的當今社會，綠色教育意義深遠，對幼兒進行綠色教育事在必行，但又不能流于形式，口號。我們以“平視”的角度，結合幼兒特點，有機、自然、多途徑地進行，以綠色教育促幼兒體、智、德、美全面發展，互相滲透。

5.1利用大自然對幼兒進行環境教育

大自然是生態環境最直觀，生動的教育課堂。孩子身臨其境通過觀察、比較、測量、采集、感知生命的多樣性，發現生命的變化，了解動植物生長與環境的關系。如：我們把孩子帶到大自然中，讓孩子拿著小鏟去挖土，孩子們從中發現土地生長著各種樹木花草、農作物，各種動物在土地上跑、爬，在土層下發現樹根、草根、小蟲等，從而具體地了解了動植物與土壤的關系，感覺到土壤的重要性。

5.2在各學科領域中，自然滲透環境教育

通過學習我們把環境教育定位在對幼兒進行環境美的熏陶，故以藝術領域中的美術教育活動為切入口，并在其他領域的教育教學活動中滲透，充分挖掘其中的藝術性，為了盡量減少滲透性教學模式的弊端，使過于零散的教學內容具有一定的聯系，我們還采用綜合的模式，創造地開展活動，如：開展了“地球先生病了”、“樹木是我的好朋友”等系列探索型主題活動。

5.3在一日生活中貫穿環境道德教育

生活中，到處都蘊含著環保教育的契機。如盥洗時，我們啟發孩子不要浪費水，引導他們探索水的來源，以及其他地區缺水的情況。引導幼兒看到路邊的廢紙要拾起，斷了的小樹枝要綁接，更要經常為周圍的小樹、小草、小花澆水……時時處處都要環保教育讓幼兒在感受中積累體驗，在體驗中萌發情感？，在情感萌發中逐步升華為一種理性的認識：“每件小事都與環保有關，愛護環境從小做起、從我做起。”在責任感和自主精神的驅使下，使幼兒自然成為“環保小衛士”。

從綠色環境到綠色家園再到綠色教育，我們在創造綠色自己的同時，也在創造著綠色的新人，綠色的思想，乃至綠色的未來，綠色的世界。