應(yīng)用型本科審計(jì)學(xué)專業(yè)三維滲透式人才培養(yǎng)模式改革探析

無(wú)錫太湖學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及任務(wù)

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、服務(wù)地方，發(fā)揮政府宏觀調(diào)控和市場(chǎng)機(jī)制作用，深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)高校科學(xué)定位、特色發(fā)展，加強(qiáng)一線技術(shù)技能人才培養(yǎng)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提高。其中任務(wù)之一是深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源，全面推行案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)。將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)改革，推動(dòng)信息化教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)、在線知識(shí)支持、在線教學(xué)監(jiān)測(cè)等廣泛應(yīng)用，通過校校合作、校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程。

無(wú)錫太湖學(xué)院順應(yīng)應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的要求，2016年開展新一輪的人才培養(yǎng)方案的修訂，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。審計(jì)學(xué)專業(yè)作為太湖學(xué)院新興專業(yè)，2015年開始招生，目前正處于發(fā)展初期，專業(yè)建設(shè)尚存在諸多問題，如2015年培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善等，有待進(jìn)一步完善。

二、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述

審計(jì)學(xué)專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于審計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式探討主要集中在實(shí)踐課程設(shè)置環(huán)節(jié)，提出校企合作培養(yǎng)模式。國(guó)外校企合作主要有以下幾種模式：一是以學(xué)校為主導(dǎo)的模式，如美國(guó)的“合作教育”模式和英國(guó)的“工讀交替”模式；二是以企業(yè)為主導(dǎo)的模式，如德國(guó)“雙元制”模式；三是以行業(yè)為主導(dǎo)的模式，如澳大利亞的“TAFE”模式。Alvin和Randa指出，在薩班斯—奧克斯利法案通過后，審計(jì)環(huán)境的變化要求學(xué)生們必須具備風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和控制測(cè)試能力，以及處理公司治理和其他PACOB 要求事項(xiàng)的能力。因此，國(guó)外審計(jì)學(xué)教學(xué)主要是校企合作模式，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，培養(yǎng)審計(jì)精英。

國(guó)內(nèi)：國(guó)內(nèi)相關(guān)審計(jì)教學(xué)專家認(rèn)為由于審計(jì)學(xué)學(xué)科存在多學(xué)科屬性及邊緣性和綜合性、理性特征與經(jīng)驗(yàn)性等特征，實(shí)行“審計(jì)學(xué)+會(huì)計(jì)學(xué)”教育模式，對(duì)審計(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行有效整合，豐富各種教育方法，尤其要重視實(shí)踐教學(xué)的開發(fā)(周福源，2011：103)。李棟輝在《我國(guó)高校審計(jì)本科教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)》中總結(jié)我國(guó)審計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)不合理、教學(xué)方式單一、適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求的能力不足等問題。提出構(gòu)建基于素質(zhì)模型的審計(jì)本科教育目標(biāo)；優(yōu)化審計(jì)本科課程體系等建議(李棟輝，2011：237)。陳丹萍在《世紀(jì)現(xiàn)代審計(jì)教育現(xiàn)狀與對(duì)策》中提到要培養(yǎng)復(fù)合型審計(jì)人才應(yīng)該樹立新的審計(jì)人才培養(yǎng)觀念，順應(yīng)審計(jì)教育的國(guó)際化趨勢(shì)，適應(yīng)審計(jì)學(xué)科教育產(chǎn)業(yè)化、工程化趨勢(shì)的要求(陳丹萍，2004：93)。岳偉艷(2016)提出滲透式專業(yè)教學(xué)模式整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段，旨在提升教育者與學(xué)習(xí)者的交流至心靈默契層次，通過教學(xué)設(shè)計(jì)與營(yíng)造互動(dòng)氛圍在潛移默化中達(dá)成教育的根本目的(岳偉艷，2016：319)。倪明輝(2013)提出通過整合審計(jì)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開展審計(jì)案例教學(xué)，進(jìn)行審計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)，以優(yōu)化審計(jì)教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合分析能力和解決問題能力，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的復(fù)合型人才(倪明輝，曲艷梅，高尚，邢大為，2013：275)。

可以看出，審計(jì)學(xué)專業(yè)作為應(yīng)用文科，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，必須堅(jiān)持以實(shí)踐為引領(lǐng)，推動(dòng)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，在知行合一的過程中推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教育部學(xué)校規(guī)劃發(fā)展建設(shè)中心陳鋒提出應(yīng)用型文科改革必須強(qiáng)化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化復(fù)合型培養(yǎng)，強(qiáng)化技術(shù)思維(如圖1)。

圖1

三、應(yīng)用型本科審計(jì)學(xué)專業(yè)三維滲透式人才培養(yǎng)方案的框架思路

無(wú)錫太湖學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)主要定位是培養(yǎng)復(fù)合型的內(nèi)部審計(jì)人才，體現(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部審計(jì)，適應(yīng)社會(huì)需求；本專業(yè)強(qiáng)化誠(chéng)信教育，立足審計(jì)理論和實(shí)踐發(fā)展，構(gòu)建通識(shí)教育和專業(yè)知識(shí)體系；本專業(yè)突出學(xué)科融合，注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；依托產(chǎn)學(xué)研基地，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，通過模擬實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的遞進(jìn)，增強(qiáng)審計(jì)實(shí)務(wù)能力。

基于三維創(chuàng)新平臺(tái)的大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑研究，是高校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、行業(yè)企業(yè)、地方政府的深度融合，通過三維滲透式培養(yǎng)模式，營(yíng)造有利于大學(xué)生“三強(qiáng)”能力培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的新型人才。多年來，會(huì)計(jì)學(xué)院結(jié)合審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，通過學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，在線課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目等協(xié)同合作，探索形成了審計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和實(shí)踐平臺(tái)，形成了課堂教學(xué)、實(shí)踐培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的三維滲透式的應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。

(一)做好充分市場(chǎng)調(diào)研，堅(jiān)持需求導(dǎo)向

審計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要有三種類型：政府審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)以及企業(yè)內(nèi)部審計(jì)。政府審計(jì)人才需求量集中在公務(wù)員招考上。注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)主要是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，內(nèi)部審計(jì)主要集中在企業(yè)。目前，選取江蘇省和上海市2016年6月份的審計(jì)專業(yè)人才需求情況進(jìn)行分析，可以集中顯示審計(jì)人才需求方的需求。我國(guó)目前審計(jì)人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)需求。根據(jù)畢小卓2015年在《審計(jì)專業(yè)人才需求分析》一文中提到的數(shù)據(jù)：我國(guó)5～10年中大約需500萬(wàn)名審計(jì)學(xué)專業(yè)人才，目前審計(jì)人才市場(chǎng)需求缺口達(dá)318萬(wàn)人，其中政府審計(jì)人才需求缺口12萬(wàn)人，內(nèi)部審計(jì)人員需求缺口290萬(wàn)人，注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才需求缺口16萬(wàn)人。有資料在提到我國(guó)審計(jì)人才缺乏時(shí)這樣表述：“依靠現(xiàn)有的審計(jì)人員如果對(duì)政府部門所有的審計(jì)對(duì)象審計(jì)一遍，需要28 年的時(shí)間。”這種表述雖說有些夸張，但足以說明政府審計(jì)現(xiàn)有的8萬(wàn)專業(yè)人才與需求相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠(商思爭(zhēng)、周雯、李學(xué)嵐，2012：68)(如圖2)。

從專業(yè)類別來看，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和科技的發(fā)展，現(xiàn)代審計(jì)功能在三大審計(jì)領(lǐng)域都有極大的拓展。審計(jì)人員除了需要懂得會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)具備宏觀經(jīng)濟(jì)政策的分析能力和相應(yīng)的管理知識(shí)。從這次上海市和江蘇省的招聘信息了解到審計(jì)人員需要的專業(yè)分別有審計(jì)學(xué)(42.61%)、工程類(37.96%)、計(jì)算機(jī)(10.76%)、公共管理(3.62%)、法學(xué)(2.85%)、管理科學(xué)與工程(2.02%)以及其他相關(guān)專業(yè)(如圖3)。

圖2：審計(jì)人才缺口分類

圖3 專業(yè)類別

(二)整合課程體系，進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)

在課程體系的整合上，提出按實(shí)境教學(xué)(第一課堂)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)(第二課堂)和實(shí)踐訓(xùn)練(第三課堂)相結(jié)合的課程體系改革方案；在此基礎(chǔ)上，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和實(shí)際需求，吸收相關(guān)學(xué)科國(guó)內(nèi)外最新研究成果，注重理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)校、基地整合性實(shí)踐為手段，進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐教育，校企深度融合下的三維滲透式培養(yǎng)

民辦高等院校適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，依托產(chǎn)學(xué)研基地，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，通過模擬實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的遞進(jìn)，增強(qiáng)審計(jì)實(shí)務(wù)能力，訂單式培養(yǎng)審計(jì)學(xué)專業(yè)精英人才。為了積極推進(jìn)校企合作教育，使專業(yè)建設(shè)能銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校會(huì)計(jì)學(xué)院與江蘇正卓會(huì)計(jì)師事務(wù)所、江蘇稅聯(lián)信稅務(wù)師事務(wù)所，無(wú)錫市天一稅務(wù)師事務(wù)所等單位合作，開設(shè)校企合作精英班，聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型審計(jì)精英人才。

本專業(yè)長(zhǎng)期重視實(shí)踐教學(xué)的改革與探索，對(duì)國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了較為深入的總結(jié)和探討，立項(xiàng)近6年更是不斷深入實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建了“課堂教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐相融合”、“教學(xué)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)踐相融合”、“專業(yè)實(shí)習(xí)與教師科研相融合”、“實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)相融合”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)項(xiàng)目相融合”、“實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生就業(yè)相融合”、“國(guó)外模式與國(guó)內(nèi)實(shí)際相融合”的實(shí)踐教學(xué)“七融合”運(yùn)行模式，并實(shí)際應(yīng)用于校內(nèi)仿真模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和事務(wù)所審計(jì)業(yè)務(wù)提升與“三個(gè)課堂”相對(duì)應(yīng)的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式，取得了顯著的效果。

通過創(chuàng)新課程教學(xué)、校所項(xiàng)目實(shí)踐和企業(yè)職能培養(yǎng)的三維滲透與融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的全面打造，構(gòu)建了就業(yè)導(dǎo)向，能力本位的“三維滲透式”的人才培養(yǎng)模式(如圖 4)。

(四)打破學(xué)科局限，跨專業(yè)、跨學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型的審計(jì)學(xué)人才

1、跨專業(yè)復(fù)合。審計(jì)人員除了需要懂得會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)具備宏觀經(jīng)濟(jì)政策的分析能力和相應(yīng)的管理知識(shí)。復(fù)合金融學(xué)相關(guān)知識(shí)，金融市場(chǎng)基本原理和方法，包括金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、金融審計(jì)等知識(shí)；

2、跨學(xué)科復(fù)合。復(fù)合工程管理相關(guān)工學(xué)知識(shí)，工學(xué)結(jié)合，主要包括工程項(xiàng)目管理、建筑工程造價(jià)、建筑工程法規(guī)、建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)等知識(shí)；

(五)融于審計(jì)行業(yè)變革，實(shí)踐教學(xué)體系呈“4級(jí)”階梯

審計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案中知識(shí)、能力、素質(zhì)完全與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，體現(xiàn)地方特色，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。審計(jì)學(xué)專業(yè)因其受到職業(yè)規(guī)范性、信息保密性等因素的限制，審計(jì)學(xué)專業(yè)依托會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，按照“政、校、行、企”四方聯(lián)動(dòng)的思路，建設(shè)“認(rèn)知—仿真—孵化—頂崗”階梯式遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，支撐“職業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)——校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)——真刀真槍的孵化實(shí)訓(xùn)——頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)”四級(jí)階梯式實(shí)踐教學(xué)體系(如圖5)。

(六)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增加審計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容及方法

在設(shè)計(jì)審計(jì)學(xué)課程時(shí)，以“創(chuàng)造力、就業(yè)力和創(chuàng)業(yè)力”為導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，通過豐富的案例來教授先進(jìn)的審計(jì)理念、模式、程序和方法。應(yīng)用型教學(xué)的一大特點(diǎn)是所授內(nèi)容必須接地氣，必須與實(shí)務(wù)界緊密相連。這就要求教師在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)根據(jù)審計(jì)實(shí)務(wù)案例優(yōu)化課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。

四、應(yīng)用型本科審計(jì)學(xué)專業(yè)三維滲透式人才培養(yǎng)模式改革思路

(一)打造“層級(jí)開發(fā)，目標(biāo)激勵(lì)”的師資隊(duì)伍

為推進(jìn)審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，一方面需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，另一方面建立專業(yè)的培養(yǎng)基地，從而促進(jìn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人才。

根據(jù)“學(xué)院+企業(yè)”雙主體人才培養(yǎng)模式要求，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍。加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，使70%以上的專業(yè)教師具有海外技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)歷；80%的教師具備“雙師”素質(zhì)；繼續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)審計(jì)師參與專業(yè)課程的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)工作，使專兼結(jié)構(gòu)比例保持1：1(如圖6)。

圖4 三維滲透式人才培養(yǎng)模式

圖5 審計(jì)學(xué)專業(yè)“4級(jí)”階梯遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系

(二)構(gòu)造師導(dǎo)生創(chuàng)新機(jī)制

通過搭建校企合作平臺(tái)，和國(guó)內(nèi)著名的高校、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立合作關(guān)系，開展了產(chǎn)教融合共同育人的合作方案。通過常態(tài)化培養(yǎng)教師和校企合作，完善審計(jì)專業(yè)課程資源建設(shè)，搭建校企合作信息平臺(tái)，使產(chǎn)教融合不僅僅停留在科研層面，更多的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過“走出去”的思路，提倡審計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生多參加全國(guó)性的比賽，以賽會(huì)友，同時(shí)提高學(xué)校的知名度和認(rèn)知度(如圖7)。

(三)構(gòu)建多元?jiǎng)?chuàng)新的課程教學(xué)模式

根據(jù)審計(jì)學(xué)專業(yè)理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，采用“真賬教材、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐基地、就業(yè)推薦”全新審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。依托先進(jìn)的教學(xué)理念，開創(chuàng)校內(nèi)仿真審計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展審計(jì)信息化系統(tǒng)學(xué)習(xí)，開發(fā)在線微課交流平臺(tái)。

(四)拓展前沿領(lǐng)先的多元交流平臺(tái)

參考多層次的國(guó)際化課程體系，有效提高學(xué)生參與國(guó)際最高影響力考試的能力，使學(xué)生在完成整個(gè)資質(zhì)考試的過程中逐步提升實(shí)際的能力，最終成為具有扎實(shí)知識(shí)，富有遠(yuǎn)見，精于管理的頂級(jí)人才；夯實(shí)校協(xié)的交叉交流機(jī)制，充分發(fā)揮核心資源優(yōu)勢(shì)，全面、系統(tǒng)、迅速地提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和備考技巧，拓寬學(xué)生的職業(yè)上升通道。

(五)構(gòu)建審計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系和實(shí)踐平臺(tái)

通過建設(shè)“學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新、仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)、校企和校所共同協(xié)作”的三維一體培養(yǎng)模式，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)-校企-校所三維創(chuàng)新平臺(tái)，力爭(zhēng)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的審計(jì)教學(xué)創(chuàng)新。第一課程“仿真實(shí)驗(yàn)”，第二課堂“校所實(shí)踐”，第三課堂“校企聯(lián)合”，通過審計(jì)校內(nèi)外信息聯(lián)動(dòng)，突出重應(yīng)用、重實(shí)踐的人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用能力，培養(yǎng)“本科水平，一專多能”的應(yīng)用型復(fù)合型高素質(zhì)人才(如圖 8)。

(六)健全質(zhì)量保障體系

為健全審計(jì)專業(yè)的質(zhì)量保障體系，需要從創(chuàng)新教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)評(píng)估工作方式、工作內(nèi)容、工作重點(diǎn)等方面完成了一系列工作，促進(jìn)審計(jì)專業(yè)的深入發(fā)展。

第一，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作人員結(jié)構(gòu)應(yīng)該趨向合理。隨著工作業(yè)務(wù)的拓展，教學(xué)質(zhì)量保障工作人員結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，教學(xué)監(jiān)控與教學(xué)評(píng)估均有專人負(fù)責(zé)，為教學(xué)質(zhì)量保障工作的深入開展提供人員保障。通過對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)水平、審計(jì)學(xué)專業(yè)教師教學(xué)水平、校外對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)的綜合評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分類監(jiān)督和控制，構(gòu)建審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量保障體系。

圖6 師資建設(shè)路徑：層級(jí)開發(fā)，目標(biāo)激勵(lì)

圖7 師導(dǎo)生創(chuàng)機(jī)制

圖8 面向大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的三維創(chuàng)新平臺(tái)

第二，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，針對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的重新修訂。制定了以學(xué)習(xí)效果為中心的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的特征，主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要更加符合應(yīng)用型特色。通過建立課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程、校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)、校企合作平臺(tái)的構(gòu)建和畢業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建等審計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從而注重以促建。

第三，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)，以能力指標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過選拔審計(jì)專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)立班級(jí)，鼓勵(lì)和激勵(lì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)和模擬效仿，從而評(píng)價(jià)審計(jì)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新程度，有利于教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

第四，形成多方參與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面繼承傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，另一方面，針對(duì)審計(jì)專業(yè)開展了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第三方評(píng)價(jià)工作。首先審計(jì)教研室從企業(yè)、行業(yè)、協(xié)會(huì)、高校聘請(qǐng)?jiān)u價(jià)專家，組織成立第三方評(píng)價(jià)小組；評(píng)價(jià)小組根據(jù)審計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱，確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并制定好評(píng)價(jià)規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；專家形成第三方評(píng)價(jià)情況報(bào)告；教研室對(duì)第三方評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)過程中教學(xué)和學(xué)習(xí)存在的問題，并及時(shí)反饋。

第五，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)呈現(xiàn)多樣化。通過每個(gè)月舉行一次公開教學(xué)課，組織全專業(yè)教師聽課、評(píng)課；開展教學(xué)督導(dǎo)聽課活動(dòng)；開展本科教學(xué)大綱檢查活動(dòng)；開展畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))抽查工作；組織本科教學(xué)數(shù)據(jù)采集工作；啟動(dòng)了本科教學(xué)審核評(píng)估工作。

五、總結(jié)

民辦高校審計(jì)學(xué)專業(yè)在確定應(yīng)用型課程建設(shè)時(shí)，可以通過實(shí)地調(diào)研其他應(yīng)用型本科高校，規(guī)范學(xué)科邏輯關(guān)系，制定完善的課程建設(shè)計(jì)劃。在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中應(yīng)體現(xiàn)“本科水平，一專多能”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過實(shí)踐課程的鍛煉和校企合作，提供各種比賽機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)。