關于工藝美術職業學院玉雕專業現狀思考

張宇飛 （上海工藝美術職業學院 200000）

一、玉雕專業現狀

1.我院玉雕專業現狀分析

（1）師資團隊

玉雕專業現共有7名教職工，教授1名，副教授3名，助教1名，教輔2名。教師年齡在30—70歲之間，缺乏40—50歲左右的，具有企業背景、豐富教學經驗的雙師型教師；具有較強專業能力、行業實操經驗的中青年教師力量薄弱；教輔輔導方向不明確，工作量不足。

（2）教學模式

學一做一，教師一對一教學。針對一個作品的工藝流程，如何分面畫稿，哪里需要去料多，哪里需要去料少，哪里不夠通氣，哪里不夠飽滿，逐一定位置、分步驟，制作每一步都需要讓老師手把手的往下推進雕刻。進行下一個作品制作時，教師以自己的工藝造型能力給予學生再一次進行經驗上的設計與雕刻的指導，形成了一種點對點的模式化學習過程。教師怎樣教，學生就怎么做，但往往會學出來的多，悟出來的少，學生雕刻出來作品千篇一律，缺乏創新性、積極性。

（3）課程設置

課程課時設置不合理，專業輔助課程總課時量超過專業課程。

玉雕專業課程匯總

（4）課程計劃

兩年半，5個學期，共學習4種玉雕工藝類型：玉佩、手把件、小擺件、擺件。工藝多而不精。例：擺件玉器的設計與制作課程，共126課時，依據行業內的工藝流程，學生無法完整的習得課程設置的所有內容，不能系統的完成擺件的設計與制作。

2.國內其他職業院?，F狀分析

國內設置玉雕專業的院校有：中央美院、廣州美院、中國地質大學、昆明理工大學、遼寧科技大學、南陽師范學院、保山學院、昆明冶金職業學院、天津職業大學、遼寧地質工程職業學院、北京經濟管理職業學院等。經調研，這些院校的玉雕專業的資金投入、課程設置、課程計劃、教學目標等都還不完整。，但教師團隊的學歷與綜合能力要遠遠高于我們。例如，昆明理工大學，玉雕專業教授1名，博士學歷副教授1名，研究生學歷教師3名等，學術、科研能力強；因學校地理位置靠近玉石集散地，與企業的對接機會多，對產業發展有敏銳的洞察力；課程設置中加入寶玉石學與寶玉石鑒定課程，與玉雕實訓課程相輔相成。

二、玉雕專業存在問題

1.教學內容不能滿足學生以及市場需求

目前我校的玉雕教學以海派玉雕技法為基礎，海派玉雕源自上海玉雕廠，基本是將傳統“師帶徒”模式搬進課堂，一個老師同時指導數十名學生，在學校學生只能夠獲得玉雕專業基本技能的認知，但難以獲得從玉石原料到市場的最直觀的體驗和個性化成長。

2.課程設置缺少閉環

我院玉雕專業以培養學生的雕刻能力為主，但企業需要設計類、制作類、鑒定類、營銷類等專業人才。課程設置沒有根據企業需求和產業發展來培養學生，學生缺少創新能力和跨領域工作的能力。

3.青年教師教學能力不足

青年教師教學能力不足主要體現在，課程知識儲備不足、教學設計能力不足、教學語言能力較差、課堂掌控能力不強、不善于進行教學總結、實戰經驗貧乏等。導致這些問題的主要原因是，教學利益沒有誘惑力、教學投入不足、教學培訓過于寬泛、教研活動流于形式、工作時間觀念差、教學時間做私活等。

4.教學空間不足

目前玉雕專業有7個班，共210多名學生。玉雕教室實訓教室只有兩間共60個機位，其中有5臺機器是損壞的。2018年第二學期排課中，教室不夠的情況已經非常明顯了。

5.教學成果單一

目前我院教師，教學成果主要以玉雕作品獲獎為主。教學成果因多樣化，編寫教材和講義、發表教學研究論文、承擔教學質量工程、參與教學競賽等。

6.師生比例失調

目前玉雕專業的師生比例是1：30。缺少有企業背景的優秀技師。技師來自企業比學校教師的技能更加熟練并且對市場更加了解。

7.教學方法陳舊

主要體現在一下幾方面：慣養式，教學過程中忽略學生品德培養，只注重培養學生制作作品，已獲得短暫教學成果。

三、玉雕專業發展定位

結合社會需要與學院發展規劃，玉雕專業應培養能獨立設計和制作，能跨界合作的綜合型高職業素養的人才。同時，要求學生關注、了解當今的玉器市場行情、時尚流行趨勢。制作符合當代審美的玉雕作品。