建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的高中化學(xué)課堂

鄧碧軍

【摘要】 近年來教育領(lǐng)域倡導(dǎo)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位的教育教學(xué)模式受到極大的重視，因此種課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性得到充分調(diào)動，其是以自身的學(xué)習(xí)需要而進(jìn)行的具有一定針對性、目的性與成效性的學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，教師的教育教學(xué)向引導(dǎo)性、啟發(fā)性傾斜，師生互動和生生互動更加活躍，相互促進(jìn)，使教與學(xué)成為統(tǒng)一的整體。要貫徹改教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)中要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂、積極開展任務(wù)型教學(xué)、開展自主合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 學(xué)習(xí)主體 引導(dǎo)作用

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-184-01

一、當(dāng)前建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的高中化學(xué)課堂存在的問題

新課改的理念要求我們更新觀念、更新知識、轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，向以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育教學(xué)模式，以注重學(xué)生課堂的參與性，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，師生平等交流等教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，雖然教師已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中做出了一定的努力，但仍然存在一些現(xiàn)實(shí)的問題。

1. 教學(xué)觀念陳舊

以學(xué)生發(fā)展為本的意識，以及學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，從客觀的角度上講，教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，教師在疲于應(yīng)付本身知識的教授；從主觀上來看教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，如此學(xué)生缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，

2. 教學(xué)方式單一

大體上，如今高中化學(xué)課堂更注重知識的教授，而忽略技能與興趣的培養(yǎng)。基本上是課本，練習(xí)，考試的模式，教師極少會花時(shí)間去研究如何豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活變化內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，采取多樣化的教學(xué)評價(jià)以豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效果。教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)只為學(xué)習(xí)，體會不到知識學(xué)習(xí)的樂趣，更不用提能力提升與良好情感態(tài)度的培養(yǎng)。

3. 課堂缺少互動

課堂上，以教師教授為主，教師教授的內(nèi)容，學(xué)生有沒有理解，有沒有疑問，教師不得而知，而一直沿用同一教學(xué)模式；學(xué)生靜靜在座位上聽課，仿佛只為完成一項(xiàng)任務(wù)，為教師的“教”而學(xué)，十分被動。課堂也十分沉悶，缺乏師生互動之下，課堂氛圍不夠活躍，教師的教學(xué)調(diào)節(jié)靈活性太差。

二、建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的高中化學(xué)課堂具體措施

教育教學(xué)理念的實(shí)施，要依靠一線教師的努力，在實(shí)際教學(xué)中不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷改善。

1. 帶動學(xué)生參與課堂

帶動學(xué)生參與課堂，一是以學(xué)科魅力以吸引學(xué)生，化學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的科學(xué)性，其揭示了物質(zhì)之間想相互聯(lián)系，揭示了物質(zhì)的本質(zhì)，原本看起來平淡無奇的物質(zhì)從化學(xué)的角度來看卻具有奇妙的科學(xué)之光。如對于金屬腐蝕的課例，其化學(xué)解釋為生鐵中含有碳，遇到雨水形成原電池，水膜中溶氧，產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)中有電子的產(chǎn)生，生鐵轉(zhuǎn)化為鐵銹。因此，金屬的防護(hù)措施，一個(gè)是可以考慮干燥的環(huán)境，另外一個(gè)是在表面增加防護(hù)層，破壞化學(xué)反應(yīng)生成的條件。如此，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感悟化學(xué)學(xué)科魅力。二是以學(xué)科知識的呈現(xiàn)方式，活躍課堂以帶動學(xué)生參與課堂，如將上文提及的電解池的反應(yīng)原理，可用不同的方式呈現(xiàn)，用flash動畫進(jìn)行展示，可以將電子移動的方向展示出來，使抽象的知識直觀而具體，集色彩，物質(zhì)的形態(tài)從多個(gè)感官以吸引學(xué)生，帶動學(xué)生參與課堂。

2. 加強(qiáng)課堂互動性

實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師平等互動，首先要創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍，師生平等對話，切實(shí)地拉近師生之間的距離，讓學(xué)生無拘無束地發(fā)言，敢于質(zhì)疑與反駁，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并非簡單的你問我答，考驗(yàn)的是教師傾聽、表達(dá)、溝通、評價(jià)、欣賞的教育教學(xué)魅力。教師要設(shè)置任務(wù)型的教學(xué)提問，讓學(xué)生積主動思考，增進(jìn)教師與學(xué)生的互動。對于教學(xué)中產(chǎn)生的疑難問題要及時(shí)解決，并指出學(xué)生提出問題中的不足和錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的提出問題，形成師生之間知識的碰撞，使學(xué)生在獲得知識的喜悅中越加積極發(fā)言。哪怕是課堂中簡單的關(guān)于某物質(zhì)的性質(zhì)的提問，關(guān)于該知識學(xué)習(xí)難度的提問，都可以助益于課堂教學(xué)。

3. 開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新往往基于主體不斷地探索，在頭腦風(fēng)暴中，在思維碰撞中，發(fā)現(xiàn)新的大陸，產(chǎn)生創(chuàng)新。教師較為死板的教學(xué)方式下，學(xué)生難以積極主動進(jìn)行自主思考，看問題停留在表面，更不會發(fā)現(xiàn)問題，大都在定向的軌道中前行，對理論、規(guī)律、本質(zhì)停滯在簡單的記憶上，因此，更需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)造合適的環(huán)境，設(shè)計(jì)一定的學(xué)科活動，以啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對知識的探究欲。如對噴泉實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，讓學(xué)生思考該實(shí)驗(yàn)的缺陷，并如何改善，有的學(xué)生能夠總結(jié)出：膠頭滴管雖已蓄滿水，但倒置后一部分水進(jìn)入了膠頭中，滴管中沒有充滿水，擠壓時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)擠不出水的現(xiàn)象，即為實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)之處，有的學(xué)生通過思考。提出用5ml的注射器來代替膠頭滴管的設(shè)想，并在多次實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證，果然使實(shí)驗(yàn)的效果增強(qiáng)。從科學(xué)的角度看，5ml的注射器與膠頭滴管粗細(xì)大小相似，不影響原實(shí)驗(yàn)裝置的效果，且改進(jìn)后，操作簡單方便，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的思維得以開拓。

4. 提倡學(xué)生自主探究

學(xué)生自主探究的過程不僅僅是知識認(rèn)知的過程，也是能力提升的過程，包括學(xué)生對已學(xué)知識的運(yùn)用能力，信息獲取與加工能力，數(shù)據(jù)整理與分析能力，與人溝通交流能力等，這些技能可有效促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。教師要設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，以推動學(xué)生的主動探究，同時(shí)要注意給學(xué)生選擇性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好與特長。如對化合價(jià)計(jì)算的方法的總結(jié)，并舉例子；如化學(xué)俗名的整理，并指出特征以便記憶；特殊元素的顏色的歸類，可以列表，以對比區(qū)分。這些比較靈巧的學(xué)生任務(wù)，難度適中，學(xué)生可以輕松地進(jìn)行探究，加深學(xué)習(xí)感悟。

綜上，建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的高中化學(xué)課堂，要以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，開展以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)活動，方能實(shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉永華.高中化學(xué)教學(xué)構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂[J] 理科考試研究， 2016 ， 23 （23） ：74-74.

[2]宋志強(qiáng)，王金利.論如何在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建以生為主體的課堂[J] 中國校外教育旬刊 ， 2015 （2）.