淺談小學數學核心素養培養的思考與實踐

曹靜

【摘要】 小學是學生學習的基礎階段，對于學生高年級的學習影響巨大。隨著教育改革的不斷發展和深化，各個學校也響應國家教育部門的號召，把培養德智體美勞全面發展學生作為教學的核心。數學教學迎來了挑戰，把培養學生核心素養，作為教學目標的重點。對于學生核心素養的培養，既是學生不斷提升自身各種能力，發展自我的需要，也是新時期社會以及企業對于人才的需求。所以，本篇文章主要通過小學數學教學的實踐總結，對于小學數學核心素養的培養進行思考，提出了一些自己的設想，希望能幫助小學生提高數學學習能力，從而達成更好的教學效果。

【關鍵詞】 小學數學 核心素養培養 思考與實踐

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-096-01

引言

小學生的數學學習處于起步階段，對于學生將來的數學能力起著至關重要的作用，在數學教學中加強對小學生數學核心素養的培養勢在必行。新課改也明確要求，小學數學教師要把培養學生數學核心素養，貫徹到實際教學過程中，在提高學生數學學習能力的同時，提高學生的綜合素質，進而促使學生得到全面發展，將來成為21世紀需要的綜合能力高，創新意識強的新型人才。

一、小學數學核心素養概念的剖析

學生核心素養的程度，直接影響著將來的人生規劃和發展。所以，加強對學生核心素養的培養，成為小學數學教學目標的重點。那么，核心素養究竟是什么呢？其實，它包含的內容十分廣泛，比如知識、價值觀、個人修養、專業技術能力等，學生核心價值觀的建立，有助于學生對于基礎知識的學習，進而提升綜合學習能力，也有助于學生更好的了解世界、認識社會，對于學生的發展起著重要的作用。

數學核心素養講求的是數學意識，讓學生形成數學思維模式，對學習數學知識感興趣，能主動自發的思考學習。小學數學教學之所以重視學生核心素養的培養，究其原因主要是數學的知識結構比較強，對于學生邏輯思維能力要求相對較高，只有數學教師在教學過程中有意識的引導和培養學生的核心素養，才能激發學生學習的熱情，讓學生主動參與到教學中，配合教師完成教學任務。這樣不但能讓學生更好的掌握數學基礎知識，還能讓學生的知識運用能力得到提高，利用數學思維能力去解決學習以及生活中遇到的問題。

二、小學數學核心素養培養的思考與實踐

（一）充分尊重學生的教學主體地位

當前，數學教學中培養學生的核心素養還有諸多不足，阻礙了數學教學的發展和進步，讓數學教學陷入了瓶頸。雖然新課改一直在強調改變教學模式，但由于我國的教育教學長期受應試教育對的影響，很多教師的教學方式還是沒有轉變，依然采取傳統的教學方式，課堂是以教師為主體，進行數學知識的灌輸，教師站在在黑板上把學生需要掌握的知識羅列出來，對于每個知識點進行詳細講解，學生被動的聽取知識。這種方式很大程度上削弱了學生的存在感，學生的教學主體地位被教師取代，很容易讓學生對教師的講解產生厭煩、抵觸心理，學習熱情受到了打壓，不能參與到教學中，學習數學知識的積極性得不到提升，導致課堂教學質量不高。

舊的教學模式存在的這些問題，亟待解決。所以就要求教師在課堂教學的過程中，要做到充分尊重學生的教學主體地位，加強對學生核心素養的培養，比如在小學數學教材中，學生最早遇到的會是“計算”，教師一般采取的方式是讓學生背公式，把和內容有關的公式死記硬背下來。但是，加強學生數學核心素養，就要求教師轉變教學方式，比如數學教師在進行“九九乘法表”的教學時，可以先向學生講解相關內容，接著給學生留出一些時間，讓學生仔細觀察數據之間的聯系，讓學生自己思考和發現乘法表中數據排列之間的關系，有利于學生數學思維模式的形成，這樣學生今后遇到相關的問題，就會用這種思維方式去處理問題。

另外，教師可以對班上的學生進行分組，讓小組成員之間完成作業檢查，教師信任學生，把學生作為教學的主體，這種方式不但能加深學生對知識的理解，還能潛移默化的讓學生形成數學意識，讓學生能夠用數學思維方式處理學習中實際遇到的問題，提高學生的數學學習能力，強化數學核心素養的作用。

（二）立足于教材，全面培養學生的數學意識

數學核心素養的培養還要注重培養學生的數學意識，比如涉及教科版一年級下冊中“認識人民幣”的內容，舊的教學模式教師會不太看重這部分的教學，會選擇一帶而過，導致學生的數感不強，這就要求教師在教學時要加強學生數感的培養，把建立學生的數學思維模式作為出發點。人民幣是學生在生活中經常會用到的東西，教師可以選取把人民幣的圖片，利用多媒體展示出來，讓學生在學會讀書的同時，清楚人民幣的面值，將教學活動與實際生活相結合，讓學生主動參與到教學中，和教師一起完成教學，能讓課堂氛圍變得活躍，激發學生的熱情，有目的培養起學生的數學意識。

（三）教師要全面激發學生的興趣

當前，我國數學教學遇到的普遍問題使學生學習數學知識的熱情不高，積極性不夠。教師要培養學生數學核心素養，面臨的首要任務是提升學生的數學學習興趣，只有對數學學習感興趣，學生才會主動參與到教學中，積極思考學習，進而形成數學意識，在遇到學習問題時，能夠用數學思維方式去解決。

三、結束語

總之，教育改革的不斷深化，為數學教學提供了機遇，促使小學數學教學轉變教學方式，把提高學生的數學核心素養作為教學的重點，貫徹到課堂教學中，激發學生的數學學習興趣，讓學生能主動參與教學，進而有目的的培養學生的數學意識，讓學生能夠用數學思維方式解決問題，促進學生數學學習能力的提高，進而提升學生的綜合素養，全面推動小學數學教學的發展，為社會的發展培養出21世紀需要的綜合能力強的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐文樺.淺論小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].東西南北：教育，2017（14）：00280-00280.

[2]趙明.淺談關于小學數學核心素養思考與實踐[J].教育科學：全文版：00183-00183.

[3]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（7）：42-45.