淺談小學語文課堂教學導入的方法

李慧清

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”我堅信，好的課堂導入，能使學生以最快速度進入學習狀態。與此同時，也能提高課堂教學的效果。

那么如何導入新課呢？下面我就針對導入的方法談一談：

一、通過背景介紹導入

有一些課文，對小學生來說是比較陌生的。如《吃水不忘挖井人》這一課，我設計的導入是：老師一邊播放《太陽最紅 毛主席最親》的音樂，一邊敘述：同學們，毛主席在江西領導革命時，住在瑞金城外的沙洲壩，那里嚴重缺水，毛主席便和臨時中央政府的其他領導人一起商量挖井的事并帶頭勞動。 十幾天后，井挖成了，老百姓喝上了清冽甘甜的井水。解放后，沙洲壩人民為了感激毛主席，在井旁立了塊碑，上面刻著：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。這樣的導入，是學生對于那個時代有了初步的了解，對學生理解課文有很大的幫助，同時，學生也更加明白作者的寫作意圖。

二、通過創設情景導入

創設情景導入是指教師借助各種教學手段，以及富有激情的語言，創設出能夠激發學生情感和想象力的情境，使學生在欣賞或情緒受到感染時就勢轉入課文學習的一種導入方法。它又包括以下幾種方法：

（一）渲染氣氛導入法

良好的氛圍是調動學生的學習熱情的條件。 俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用富有激情的語言，將學生帶入到學習情境中去。 如：《桂林山水》可這樣導入新課：同學們，我們可愛的祖國美麗多姿，桂林山水就是這千姿百態中的一朵絢麗的花朵。那里的山奇，險，秀； 那里的水是清，綠，靜。誰到了那兒，都會被那里美妙的景色所陶醉。今天老師就和大家一起學習課文，一起感受桂林山水的美妙。這樣導入，是學生的情緒迅速投入到課堂中來，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解。

（二）設置問題式導入法

小學生好奇心特別強，他們在學習課文時，往往會對課文的故事情節的發展產生強烈的好奇心，根據學生學習的這種心理去設置一些問題式的導入方法，往往能使學生學習新課興趣盎然，如課文《驚弓之鳥》的導入：

師：現在，如果天空中飛著一只大雁，我們用什么辦法能把它打下來呢？

生：用彈弓射，用槍打……

師：你們的辦法真好！可是，古時候有個射箭能手更羸，卻不用彈弓射，也不用槍打，他只是一拉弓，大雁就自己掉下來了，這是為什么呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀，看誰先找到答案。

由于問題的設置，使學生對課文的故事情節產生強烈的好奇心，迅速投入到課文的閱讀和問題的思考中去。

（三）實例導入法

所謂實例導入法是指教師列舉生活中學生熟知的事例或者自然現象，引發學生思維的興奮點，活躍課堂氣氛。 如課文《要下雨了》一課的導入：同學們，下雨之前小燕子會低飛，大群的螞蟻會往高處搬家，你知道這是為什么嗎？ 學了這篇課文我們就知道了。

三、演示導入

演示導入法就是教師將與課文有關的內容采用直觀演示的方法導入新課，為學生掌握新的知識提供直觀的感受，從而更好的理解課文內容。如課文《烏鴉喝水》一課的導入：

師：（把裝有一些水的瓶子放在桌子上，往瓶子里放小石子。）大家觀察一下瓶子里的水怎么樣了？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：（把裝有一些水的瓶子放在桌子上，往瓶子里放小石子。）大家觀察一下瓶子里的水怎么樣了？

又如：在教學新編2017人教版二年級上冊口語交際《做手工》時，教師拿一張紙：同學們，老師手里的紙會變，你知道嗎？學生立刻興趣盎然。接著老師演示紙飛機的制作方法，引導學生說出制作步驟。

采用直觀演示的方法導入教學，在學生的思想里建立起抽象的知識和生活實際的橋梁。更好地理解課文內容。

四、興趣導入

（一）謎語導入法

是指教師用猜謎語的方式導入新課，使學生樂于接受，也能更好地調動學生積極性。使課堂氣氛更加輕松、愉快。如《荷葉圓圓》一課的導入：

師：同學們，老師出一則謎語，看你們能不能猜出謎底是什么。“圓圓大綠盤，浮在水上面，水珠把它當搖籃，小魚把它當雨傘。”（老師邊誦邊畫，學生一看，很快就猜出謎底來了）

師：荷葉什么樣子？什么顏色？（學生：綠綠的，圓圓的。）

師：這節課我們就來學習《荷葉圓圓》。

這樣的導入激發了學生學習的興趣。猜對的學生會充滿自信、情緒高漲；沒有猜對的學生也會被調動積極性，激發濃厚的興趣，帶著問題進入課文的學習，全體學生都以最佳的思維狀態進入到學習中來。

（二）開門見山直接導入法。

這種方法就是直接分析文章的標題的方法，首先逐字逐句分析標題含義，引發學生的學習興趣。這種方法，開門見山，直截了當，直切正題。在我教三年級《花鐘》這一課時，我就是采用了這種導入法：

“同學們，你們知道什么叫花鐘嗎？花和鐘表又有什么樣的關系呢？學了《花鐘》后，你們就會明白了。下面請同學們分段來朗讀這篇課文。”

文學獨白的導入方式就是教師們最常用的一種方法之一，它可有使人產生深思，給人們一個警示，文學獨白的方式是最考驗老師的文學素養，這與教師的文化知識息息相關，沒有深厚的文學功底，文學獨白的方式是掌握不好的。但是這種方式也是最容易打動學生的。

課堂一開始就把學生的注意力牢牢抓住。這堂課你就已經成功了一大半。就好比一個鋼琴家，每一個音符都準了，音樂才能做下去，同樣在課堂里的教師也是如此。

（三）簡筆畫導入法

簡筆畫導入法就是遇到有新意，學生感興趣的課文題目，教師采用簡筆畫的方式，簡單的幾筆畫出課文的題意。如教學豐子愷寫的《白鵝》一課時，我用簡筆畫簡單勾勒出一只引頸高歌的白鵝。孩子們異常興奮，以飽滿的情緒投入到課文的學習和理解當中去，想象力和靈感被大大激發出來。

以上是幾種導入方法都是大家喜聞樂見的，教師還可以設計車更多的方法，如：歌曲導入法，笑話導入法，名人名言導入法等。總之，導入有法，但無定法，貴在得法。我們要在看準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入這一環節猶如一顆石子投在學生的心海里，激起層層漣漪，化作迷人的浪花。