基于名師工作室下的初中數學教師專業發展的研究

【摘要】當今教育發生了深刻的變化，對初中數學教師的要求也越來越高，不僅要擁有良好的專業基礎，還要有未來發展的后勁。如何適應教育改革的新形勢，保持良好的發展態勢，是擺在每個數學教師面前的新任務。名師工作室就是提高教師專業化成長的平臺。教師通過名師工作室這個平臺，可以加強理論知識學習，提高教學技能，提升專業素養。下面就基于本人主持的“中原名師宋歆初中數學名師工作室”下的教師專業發展為例來進行探討。

【關鍵詞】宋歆名師工作室 初中數學教師 專業發展

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0275-02

“宋歆數學名師工作室”為完成為期一年的跟崗研修培訓任務，充分發揮中原名師工作室的引領、帶動和輻射功能，最終培育認定一批省級名師和省級骨干教師，助力全省初中數學教師隊伍的梯級發展和專業成長方面，開展了一系列的活動。本文主要以“中原名師宋歆初中數學名師工作室”2016年-2017年培訓為例，探討基于名師工作室下的初中數學教師的專業發展。

一、制定規劃明確方向

為促進每位工作室成員的專業成長，加強專業理論學習，工作室統一要求，每學期開學初，每位培育對象和工作室成員都制定一份個人年度成長規劃，實行“有痕化”管理。

1.個人規劃

主持人根據培養對象和工作室成員的個人情況，進行有針對性的指導制定個人規劃，開展教師教育科研、課題研究等工作，給以具體指導。

2.答疑解惑

邀請高等院校專家定期對教育發展前沿問題、對基礎教育課程改革的熱點問題進行解析，對教師專業發展進行實踐指導，還可對培養對象感興趣或困惑的問題作專題學術報告。

3.專題研討

通過QQ和微信交流群，培育對象和工作室所有成員們針對在培訓過程中存在的問題進行專題研討，分析存在的問題，并經過研討制定出解決的措施，以便更好的促進下一階段培訓工作，為今后工作的順利開展提供理論依據。

4.科研指導

邀請專家組成“研究團隊”，指導工作室每位教師個人的研究方向，結合本人在工作中遇到的實際教學問題，對怎樣申報課題，開展課題研究，提煉、發表研究成果，以具體指導，以達到真正提升培養對象課題研究能力的目的。

5.具體督促

工作室根據培育對象的年齡、職稱等在不同發展階段的實際情況，會為每個人推薦個人研修和專業提升所要讀的理論專著，督促個人平時注意學習和研修。

二、集中研修取長補短

集中研修重在集中系統的學習。通過一年兩次的集中研修，有效促進了省名師骨干教師培訓對象和工作室成員自身的專業成長。研修期間，所有人員互相學習，共同進步。

培訓期間內容豐富，形式多樣。主要包括：專家引領、讀書分享、同課異構和課題答辯四個方面的內容。

1.專家引領

通過集中研修等教研活動，聆聽專家們的報告，我們可以學習到他們獨特的教育觀念與方法，更深刻的認識到“人外有人，天外有天”的道理。

特別是專家們的敬業、執著和對教育深情的熱愛深深感染著參加研修的老師們，相比這些老教師，對于廣大的年輕教師更是觸動很大，應該向專家、名師們深入鉆研的精神學習，越是與他們接觸，就愈發感覺需要學習的方面還有很多，專業成長的路還有很長。比如：有些專家結合自身的成長經驗和課堂實例，告訴我們要成為智慧型教師，不但要講究方法和技巧，還要有扎實的基本功。愛學生、研究學生是成為一位智慧型教師的必備，除了這些，還需要個人不斷的學習、研究，不斷地提升自我。

2.讀書分享

兩次研修舉行了讀書交流活動，中原名師聯盟的代表老師們進行了分享活動，本工作室省名師張愛華和省骨干翟會永老師代表本工作室參與了此次分享活動，通過讀書分享，使研修教師們明白了一個道理，在這個知識不斷更新的時代，作為教師的我們要想跟上時代的步伐，讀書應該成為我們的自覺行為，讓書香伴隨我們的教育事業一路同行。

3.同課異構

每一位參與培訓的教師，先是根據課標擬定學習目標、設計教學、制定課件，然后反復修改課件，在修改的過程中，對課標反復斟酌，最后微課展示。經過這次同課異構，所有培訓對象對課標的把握又有了新的理解。

從展示中可以看出，培訓教師們扎實的教學基本功、飽滿的工作激情，嫻熟的教學技能，無不充分展現了省名師骨干培育對象教師們較高的數學素養、對課標的深刻解讀和對教學目標的熟練把握。

4.課題答辯

專家的課題專題講座，從教師為什么要做研究到研究的一般過程，再到做課題研究普遍存在的問題都一一進行了講述。

兩次培訓，課題專家對培訓教師的課題答辯也都進行了深入指導，細致入微，對老師們做課題起到了很好的引領示范作用，專家們精深的專業指導讓學員們深受啟發、受益匪淺，進一步理清了課題研究思路、明確了下階段的研究方案，開啟了成員們對課題新的認識、幫助老師們再次重新審視了課題、完善了課題。同時，專家組鼓勵學員老師們要做好進一步深入細致的研究和教學實踐，堅持課題研究的科學性和可操作性，強調要注重方法創新和保留課題研究的過程資料。

結合專家講座以及自己的教學經歷，談到此次培訓的收獲，培訓的教師們紛紛表示要“帶著問題來，帶著思考回”，一定要將學習的成果帶回去、傳播開，起到引領示范作用。

三、學術沙龍專業引領

工作室成立以來，定期開展了形式多樣的主題活動。如邀請專家學術講座、名師優課展示等。

每次活動為各位省名師骨干培訓對象和工作室所有成員們提供了近距離交流和切磋的機會，大家面對面交流，拓寬了視野，在名師、骨干成長的路上更進了一步。

通過聆聽專家、名師們的講座，觀摩研修活動，參與課題研究和網絡教研，培訓教師們在課堂教學的觀念、技能方面得到較大的提高，學術研究視角與水平上得到了提升。

四、網絡研修形式靈活

網絡研修和傳統研修相比，增強了教研的共享性、參與性、民主性和靈活性，提升了效率，節約了時間和住宿成本，打破了時空、環境和地點的局限性，較好地解決了一線教師在實際教學中遇到的問題。

通過qq群和微信群，所有人員及時交流教育教學中遇到的問題，每周定期開展教研，進行專題研討，每個人各司其職，分別承擔不同的任務，主持、海報制作、撰寫報道和視頻錄制等等，個人的能力在參與實踐中得到了切實的鍛煉，大家分工明確，相互協作，共同進步。

“宋歆初中數學名師工作室”的網絡教研從無到有，從少到多，對整個培訓工作的完善起了極大的推動作用。總的來講，這一學年開展的網絡教研活動非常順利，圓滿的達到了預期效果，這其中不乏摸索，從陌生到熟悉，從缺乏經驗到熟練掌握的過程。

每一次活動的成功舉行，都包含著主講人和工作室所有成員的積極參與、互相配合和辛苦付出。每一期講座，主講人其認真精心準備的態度，分享的研究成果，都深深的震撼和感動著所有在線研修的老師們。

在學習中摸索，在摸索中成長，網絡教研使參與研修的初中數學教師們找到了專業學習的新途徑、個人前行的動力和自我展現的平臺。

五、書香為伴智慧同行

讀書使人進步，通過讀書，能發現自己，完善自己，豐富自己。為此，“宋歆名師工作室”定期開展了讀書分享活動，為使每位工作室成員多讀書，讀好書，擬定了年度讀書計劃，定期舉行了“讀書沙龍”活動，而且在不斷摸索中完善，逐步形成了自己的特色，工作室成員們通過參與，在專業理論上得到了加強。

每位學員和工作室成員在學期初，都會推薦“共讀書單”與大家分享；通過“工作室QQ群”現場直播進行經驗交流，將自己所思所感表達出來，鍛煉語言表達能力；通過摘錄書中精華，撰寫讀書筆記，提高個人寫作能力。

為更好的激勵教師們讀書的積極性，工作室做了以下工作：1.創建了“宋歆名師工作室讀書會”網頁；2.編撰成員“讀書成長檔案手冊”；3.開通“宋歆名師工作室讀書會”博客；4.開展“讀一本好書”活動；5.與本市其他名師工作室聯合，舉行“讀書分享活動”；6.通過“QQ”群，定期舉行“讀書沙龍”，網絡在線交流；

7.定期上交“讀書心得”；8.評選“年度優秀讀書心得”，頒發榮譽證書。

精彩回顧：

在各期“宋歆名師工作室讀書沙龍”專題分享交流活動中，老師們表現出了前所未有的積極性，現場氣氛非常活躍。有的老師理論聯系實際，深入淺出，幽默風趣，妙語連珠，精彩的讀書分享，多次贏得在座教師們的陣陣掌聲。

讀書分享活動雖然結束了，但成員讀書的積極性才剛剛被點燃，喚起教師讀書的欲望和激情是這次分享活動的目的之一。

在“QQ群讀書分享交流”活動中，工作室統一安排，成員們精心挑選了《數學文化》叢書作為必讀書目，在放假期間讓每位成員進行閱讀，并撰寫讀書心得，使教師能夠從中不斷提高自身的文學修養，理論功底、了解教改動態，學習新的教育方法、增強教學的本領，做一個有涵養的數學教師。

每期的“QQ”活動直播現場氣氛非常活躍，老師們主動展示自己收藏的好文章與大家共享，從優秀作品中汲取營養豐富知識、開闊視野，從而提高文化底蘊和文化修養。讀書交流活動的開展，老師們之間形成的進取、互學的氛圍，激發出智慧的火花，啟迪教育教學的靈感，切實解決了部分教育中的問題。

推薦代表參加“省名師骨干培訓讀書分享”活動，本工作室省名師代表張愛華和省骨干代表翟會永老師代表我們“宋歆初中數學名師工作室”參與了夏季集中研修讀書分享活動。兩位老師用心聲傾訴他們教育的情懷，人生的感悟，贏得了在座所有人員的共鳴，整個分享過程，高潮不斷，掌聲雷鳴，氣氛異常熱烈！活動結束，在座的老師們還意猶未盡，沉浸在分享的快樂中。

通過形式多樣的讀書分享活動，教師們收獲頗豐，大家在讀書分享活動中收獲了知識，分享了快樂。

六、整合資源資源共享

“宋歆初中數學工作室”成立以來，整合了初中數學的優質教學資源，構建了網絡信息平臺，建設了工作室網站、工作室網絡教研QQ群，博客等，實現了信息共享，設立了初中數學資源庫，這些資源絕大部分源自工作室每位成員無私貢獻、積極分享個人的教學經驗、優秀學案、課件、教學反思等等，他們起到了模范帶頭作用，不斷吸引了本區域和省內廣大初中數學教師們加入了本工作室交流隊伍。優質共享資源和共享模式，有效促進了廣大初中數學教師專業的共同成長。

目前，2016--2017年的培訓臨近結束，但這僅僅是學習的開始，后期還會有跟進學習和學員后續交流等活動。培訓教師們紛紛表示，要把研修分享的成功經驗和教育結合起來，讓學習成為一種習慣，在學習中升華自己，不僅要學為人先，與時俱進，做適應時代要求的學習型教師，更要將所學知識傳承下去，輻射到自己所在的單位和教學區域。

七、結束語

總之，得益于河南加大教育投入的機遇，在上級領導、專家團隊和中原名師工作室的引領下，初中數學教師們的專業發展，從學習習慣到教育理念，從精神成長到專業追求定會有一個全新的改變。而名師工作室也必將成為培養優秀教師的成長平臺，成為教師發展的引領團隊，很好的促進區域教師的專業發展。